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教育部“以校为本教学研究制度建设”项目实验基地

南安市课改实验区行动计划

学校是课程改革的第一线，课堂是课程改革的主渠道，教师

是课程实施的主体。因此，提升教师的专业素养对推动基础教育

课程实施相当重要。而教学研究对创造地实施新课程，全面落实

课程改革目标，增进教师专业进展，提高学校的课程建设能力具

有重要意义。为贯彻教育部《关于改良和增强教学研究工作的意

见》，扎实增强教学研究，成立以校为本的教学研究制度，推动

我市实施新一轮基础教育课程，特制定本行动计划。

一、实验基地组织机构

项目组组长：余文森（福建师范大学课程研究中心常

务副主任、教授）

副组长：陈进兴（南安市教育局局长）

成员：李新星（南安市教育局副局长）

洪坤强（南安市教育局副局长）

梁赐生（南安市教育局副局长）

黄侨明（南安市教师深造学校校长）

专家工作组：余文森（福建师范大学课程研究中心常

务副主任、教授）

刘良华（华南师范大学课程研究中心博士）

吴刚平（华东师范大学课程研究所博士）

实验工作指导组：福建师范大学课程研究中心成员

组长：陈进兴（兼）

（福建师范大学课程研究中心成员）

副组长：方永华（福建师范大学课程研究中心课题

主任）

黄侨明（兼）

成员：福建师范大学课程研究中心成员

陈荣赐（南安市教师深造学校副校长）

蔡建家（南安市教师深造学校副书记）

王煌生（南安市教师深造学校教研室副主任）

洪亚臻（南安市教师深造学校教研室副主任）

余春发（南安市教师深造学校教研室副主任）

二、基地学校建设

一、用一至两年时刻，在本实验区建设50个实验性、示范

性的“以校为本教学研究制度建设”的基地学校，其中幼儿园2

个、小学38个、中学20个。

二、对基地学校建设的大体要求

①校长应树立科研兴校的办学观念，坚持以教育科研为

先导，将以校为本教学研究制度建设作为一把手工程，并列入学

校进展计划。

②学校要充分挖掘校内教育资源，整合教研室、教诲处

（教务处）、教研组、备课组等机构的教学研究力量，形成教学、

教研、科研、培训为一体化的“以校为本”教学研究机制。

③学校要充分发挥自身的优势，成立有利于开展“以校

为本教学研究”的导向机制、鼓励机制、保障机制，增进学校教

研工作自主、持续、有效地开展。

④学校教学研究要以新课程为导向，以解决课程实验进

程中的实际问题为对象，以增进每一个学生主动、健康进展，教

师自身专业素养提升和推动学校可持续进展为宗旨，扎实有效地

开展多种形式的教研活动。

⑤学校教研工作要以教师为研究的主体，鼓励和组织教

师团队通过同事合作、合作学习，并尽力争取大学或教研机构专

业人员的支持，开展教研活动，创造良好的教研文化和教研气氛。

⑥学校教学研究既要注重解决问题又要注重专题研

究，既要注重实践层面，又要注重理论提升，从而不断提升以校

为本教研的品位。

3、福建师范大学课程研究中心要把教研工作重心下移，常

常到基地学校指导、参与教学研究，给予基地学校专业支持，引

领基地学校依据新课程理念开展教学研究，并在指导中不断地对

基地学校教师进行理论指导。

4、基地学校与福建师范大学课程研究中心将成立长期的合

作合伴关系，在一路建设以校为本教研制度的进程中，彼此尊重、

平等对话、一路探讨。

三、教学研究模式

“以校为本”教学研究应成为一种学校自主的、自下而上

的、开放多元的教研体制。因此，基地学校在实践探索中应按照

学校实际，采取不同的模式，形成各自的特色，能够是以中学教

研片龙头校、乡镇中心小学或市直小学向片内学校辐射，也能够

是以校为单位进行；能够是学校单独与教研机构或大学课程中心

成立长期关