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第二节幼儿心理学常见的研究方法

一、有意义的自然反应法

婴幼儿的反应是多种多样的，有先天遗传的，也有后天习得的；有无秩序的，也有有规

则的；有自发的，也有应答性的。其中，有些是有意义的，有些是无意义的。从婴儿有意义

的反应中，我们不仅可以看到婴儿对外界物体的辨别与理解，同时也能看到外界事物对婴儿

的作用与意义。在婴儿心理研究中，经常选用的婴儿自然反应法主要有以下几种。庞丽娟、

李辉编著：《婴儿心理学》，浙江教育出版社1993年版，第40页。

（一）视觉追踪法

婴儿对物体的注视和追踪是一种可作为婴儿心理测查指标的有意义自然反应法。例如，

在婴儿面前放置一个屏幕，屏幕上左右各开了一个窗口，左边窗口放有一个好看的球，自下

向上运动，直至消失；几秒钟后球在右边窗口出现，并自上向下运动。反复几次之后，我们

就会发现，即使2～3个月的婴儿在看见球在左边窗口消失后，都会将视线转向右边窗口以

期待球的出现。这说明婴儿已具有对物体运动轨迹的知觉能力及运动方向、位置的预测、判

断能力。

（二）视崖反应法

视崖是美国儿童心理学家吉布森（E．J．Gibson）和沃克（R．D．Walk）于20世纪60

年代设计的一种首先用于研究婴儿深度知觉的实验装置（如图2-4）。这是一个特制的设备，

上以无色透明的钢化材料为面，底下两端在不同位置置放红白格相同的棋盘布，一端紧贴着

玻璃置放，看起来没有深度，为“浅滩”，另一端则将同样的图案置于低于玻璃1．33米处，

造成一个视觉上的“悬崖”，在两端之间有一个过渡地带贴上白胶布，称为“中央板”。实

验时，首先将婴儿置于中央板，然后分别在两侧诱使婴儿爬行。比如让婴儿的母亲分别在悬

崖一边和浅滩一边招呼他过来，如果婴儿不能认识到不同深度，那么不论母亲在哪一边叫他，

他都会爬过来。根据吉布森的研究结果，6～7个月已能爬行的婴儿几乎都敢于自由地爬过

“浅滩”，而拒绝爬过“悬崖”。这说明这一年龄段的婴儿已具有深度知觉，并对悬崖深度

表示害怕、恐惧。在我国，研究者也用同样的装置对婴儿进行了研究，得出了类似的结论。

图2-4视崖装置

在近年的研究中，研究者将视崖装置的测查与生理指标的测量结合起来，使对婴儿深度

知觉的测查大为改善，发现婴儿在更小的时候（两个月时）就开始具有深度知觉。实验时他

们将两个月的婴儿分别置于深、浅两端，发现当将他们置于不同端时，其心跳频率不一，放

在深端时婴儿心跳频率下降。研究者认为这是婴儿出现注意反应的标志，同时也说明两个月

的婴儿已能够感知到不同深度，具有最初的深度知觉能力。从情绪发生发展的角度看，恐惧

感则是在此基础上才发展起来。吉布森及其他研究者认为视崖反应不仅仅说明了婴儿是否具

有深度知觉，而且在某种程度上表明了婴儿对物体的特性具有一定的认识，他必然是认识到

了紧贴棋盘格的一边是坚硬的，可支持他，而另一侧则不是。

在近年来，研究者还将视崖装置用来研究婴儿与母亲（或其他成人）的社会交往，特别

是婴儿与母亲间的情感交流。当将婴儿置于中央板时，分别让母亲（或其他成人）在两侧做

出各种不同的表情，如惊恐、害怕、无所谓，或高兴、愉快，看儿童这时的情感反应和动作

反应将会怎样。研究发现，这一方式能有效地测查婴儿—母亲间的情感社会性交流，婴儿的

情感反应和动作反应与母亲表情的性质相同，即当母亲表现出惊恐、害怕时，阻止大多数婴

儿爬过来，尽管他们想到母亲那边去；而母亲表现出高兴、愉快时，则有更多儿童爬过来（比

在一般中性表情情况下多得多）。

（三）回避反应法

这是利用婴儿对于发生在其目前看来似乎带有威胁性的物体或情境所产生的一种回避

性反应的研究方法。例如，身子往后躲闪，头向旁避开，伸手阻挡等等都属于回避反应。在

利用这种反应方式时，研究者经常在正对着婴儿的一定距离外，呈现一个物体或其视像，然

后使它向婴儿移动，当物体或视像由远而近加速向婴儿运动时，物体或视像越来越大，给人

以一种逼近的压迫感，这时婴儿就会伸出双手去抵挡物体，或者睁大眼睛，面部紧张，或者

头往后仰以回避物体。近年，美国明尼苏达大学的婴儿研究者在实验室里对这种将头后仰的

回避反应进行量化测定，他们在婴儿的头部后置放了一个气球，而该气球与敏感的压力传感

器相联，当婴儿的头稍往后仰时，传感器就会自动地把压力的细微变化反映并记录下来，这

一措施非常有助于对婴儿物体知觉、认知、情感等的定量分析。

（四）抓握反应法

抓握反应是有效测查婴儿知觉，包括物