11 人有两件宝完整版.doc

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11人有两件宝

教学目标

?1.知道人有两件宝：双手和大脑；

2.初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。

教学重点

双手和大脑这两件宝一个也不能少。

教材说明

1．本课是对第9课和第10课的综合和提升，让学生从故事和实例中明白人有两件宝：双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。

2．本课共有四个板块：

“故事园”是通过阿勤和阿聪的故事，启发学生领悟双手和大脑这两件宝一个也不能少。阿勤有勤劳的双手，可是不会动脑筋，多年来只会做一种样式的凳子，不能满足顾客多样的需要，因此做出的凳子卖不出去；阿聪有聪明的头脑，能设计各种式样的凳子，可是自己不会做，只能把图纸挂在墙上自我欣赏。后来两人互相学习，取长补短，手脑并用，他们的产品就大受欢迎，被抢购一空。可以启发学生在学习这个故事后想一想从中懂得了什么道理，让学生初步领悟双手和大脑都是不可缺少的。

“七色光”这一板块，以与儿童生活关系较为密切的童装、水果、玩具为例，让学生说出制造这些物品与动手动脑的关系。然后进一步拓展，让学生举一反三，举例说说双手和大脑这两件宝的用处。学生可以举自己看到的、听到的实例，也可谈自己动手动脑做出成绩的亲身体验。

“小舞台”中的儿歌，是根据著名教育家陶行》0先生写的儿歌改编的。陶行知的儿歌深刻地阐明了人生有个宝并不可缺一的道理，但其中有些语句和提法不易为一年级学生所理解，因此根据原作的精神进行了改编，而把陶行知的原作附在”教学资源”部分，教师可根据学生的实际选用。

“聪明豆”是个辨析的板块。针对小学生中存在的“科学工作者只要动脑、清洁工人只要动手”的认识误区，让学生进行辨析。两张照片对辨析起提示作用：一张是科学工作者在做实验，做实验就离不开动手；一张是清洁工人在开清扫车，要掌握机械的原理就要动脑。??

教学活动

活动一：故事讨论。可先让学生自学故事，看着教材中的图说说：阿勤和阿聪”讲的是一个什么故事，然后引导学生讨论：

(1)阿勤双手这样勤劳,做了这么多凳子，为什么一个也买不出去？

(2)阿聪头脑这样聪明，设计了这么多凳子草图，为什么只能挂在墙上自我欣赏?

(3)阿勤和阿聪后来是怎样解决各自的问题的?

在讨论到解决办法时，可能出现两种答案：一是互相学习，使每个人都能动手动脑，另一是互相合作，阿聪专门负责没汁，阿勤专门负责制作。不管哪一种答案，其实都说明手和脑相结合才能把事情办好。更理想的是第一种，这样不但可以把事情做好，而且人的素质也得到了全面的发展。

活动二：实例交流。可从分析教材中所列举的玩具、童装与水果跟动手动脑的关系入手，再举一反三，让学生广泛列举自己所知道的或有亲身体验的动手动脑创造成果的例子。交流的同时可以展示相关的图片或实物。

活动三：学习儿歌。通过学生自学，理解儿歌的含义，然后进行朗诵。有条件的可介绍陶行知并出示陶行知的儿歌原作让学生进行学习，以加深认识。

活动四：开展辨柝。辨析可分为两个层次展开：第一层次先参阅课本申的照片，辨析科学工作者是否只需动脑而清洁工人是否只需动手，以消除认识上的误区；第二层次是进而让学生相互问答，辨析其他各个行业是否也都需要手脑并用。

活动五：人物访谈。有条件的可以请科技工作者、清洁工或其他行业的人员到场，由学生向他们采访、询问，由来宾介绍，自己的工作与动手动脑的关系、让学生更真切、更直观地了解各行各业都必须手脑并用，才能做好工作。

学习评价

举例说明双手、大脑的作用和两件宝缺一不可。

注意事项

教学资源

文字资料

资料名：何勤和阿聪

从前有紧靠着的东西两个村庄。东村住着一个勤劳的木匠广大家叫他阿勤。他整天不停地干活，做出来的术凳又平整又牢靠。但奇怪的是：他做出来的凳子却不太好卖，店铺里摆得满满的，就是无人问津。他问过路人；“我做的木凳为什么没人买？”过路人回答：“阿勤卜你做的凳子牢是牢，可都是一样大小，一样的式样，人家看都着厌了，怎么还会来买呢？”西村住着一位聪明的设计师；大家叫他阿聪。他最喜欢动脑筋设计、画图纸。他设计出来酌椅子，有圆的、方的、长的、带靠背的、带扶手的，丰富多彩，很有创意，可就是自己不会做，只好把设计图贴在墙上，每天自我欣赏。过路人看到这种情况，就对他说：“阿聪!你设计的椅子真好!可是为什么不做呢?如果你做出来，我们都会争着来买。”

????好在东村西村相距不远，一个偶然的机会，阿勤和阿聪见面了，他们互相说了各自的烦恼，越说越投机。阿勤说：“阿聪！我有你这样的设计才能就好了。”阿聪说：阿勤我有你这样勤巧的双手就好了。”阿勤说：“我可以教你制作呀！”阿聪说：“我也可以教你设计呀！”两人一拍即合，互相学习，取长补短，渐渐地，阿勤不但会制作，也会设计了；阿聪不但会设计，也会制作了。两个人子脆合作开了一家作坊兼商铺。生产和销售的椅子大受欢