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小学道德与法治教育教学中如何落实核心素养

摘要：小学道德与法治教育是针对小学生德育开展的一项重要课程，这类课程的实施有利于锻炼小学生的心理素质并培养良好的道德水平，符合小学阶段的学习要求。因此小学教师在教学时要结合科学的方法，适应小学生身心发展规律。课程的实施要紧跟新课程改革的步伐，顺应时代潮流，重视以学生为本并结合生活，同时运用信息技术及多媒体教学设备，在教学过程中开展情景教学和构建生活课堂，做到全面提升小学生核心素养。本文通过分析当前道德与法治教育中落实核心素养所面临的问题，提出改进方案，旨在为小学教育贡献力量。

关键词：道德与法治；小学生；核心素养

随着素质教育的普及和新课程改革的推行，社会及教育部门对学生的道德品质提出了更严格的要求，核心素养的培养已经成为学生教育中重要的组成部分。如何将学生的核心素养贯彻到小学生道德与法治教育教学中，同时提升学生的学习兴趣，树立学习自信心，是目前教育面临的重要问题。核心素养是指学校在培养学生的过程中，为使学生适应社会人才的需要及个人身心发展的要求，对学生的思想道德及学习能力进行的一系列素质培养。而传统教学实行的是灌输性的教学模式，不能满足当今社会人才培养政策，且不能激发学生的学习兴趣，学生难以投入到课堂学习中。

一、落实核心素养的必要性

道德与法治教育是学生在进入社会前学校教育的必修课程，而小学生正处于树立正确思想及三观的重要时期，学生拥有良好的品德教育基础，能帮助学生在未来学习和生活中树立对自我的信心，对学习的兴趣、对祖国及社会的热爱，学生在获得优秀学习成绩的同时保持良好的人生态度。讲好这门课程能将学生培养成为勇敢正义、自尊自强、热爱学习的社会主义接班人，同时贯彻立德树人的教育思想，提升小学教育的整体水平。

二、核心素养落实过程中存在的问题

1.未将道德与法治教学放在重要位置

在学生的培养过程中，班主任及教师注重提升学生的学科成绩，而忽略了学生的道德和法制教育教学的重要性。而且道德与法治教育的学科教师在传授知识的过程中将大部分精力投入到教材知识中，很少意识到这门学科的教育不单单是书面教材知识的学习这么简单，它包括对小学生的价值导向、行为素质教育及品德培养。

2.道德与法治教学内容的局限性

道德与法治教育教师在进行学科教育时会注重本课程的教材，但教材不是唯一的教育依据。教师在实际教学中还要结合生活实际，不能把课堂的内容局限在书本中，不能书中有什么就讲什么，缺乏自己对学科的认知，教师不会主动开发新的教学资源和对知识的延伸，学生的思维就会受到局限性，难以理解教师讲授的内容，不能达到道德与法治教育启发式教学的目的。

3.教学活动缺少深度和广度

有趣的教学活动能有效提升教师的教学效率，而不适宜的教学活动则会拖慢教学进度，浪费课堂时间。课堂教学活动是道德与法治教学中的重要教学方式，但部分教师在开展教学活动时缺乏新意和深度，而且将自身摆在课堂教学活动的主导位置，一切以自身的主观意愿为主，忽略学生的学习感受，学生对本学科的学习丧失兴趣和学习信心，产生厌烦情绪。

三、教学过程中落实核心素养的具体策略

1.丰富教学内容，注重核心素养

教材作为教学的基础，它针对的是这个年龄时期的学生的身心发展需求所编写的，具有指导性和参考性。教师在授课前要对自身的道德水平提出更高的要求，并以身作则树立道德榜样，富自我法律知识，以道德与法治教育的教材作为教学支撑，结合本班学生自身的性格特点和学习需要，制定符合教学实际的目标。首先教学内容要符合学生心理特点，激发兴趣，教师的引导下积极地投入到道德与法治教育的学习中，教学要采用引导式教学；其次教师要为学生充分提供展现自己的机会，在教师单方面讲授学习知识的同时开展多方位的教学活动，通过教学实践活动开阔学生学习视野，培养良好的道德修养。最后教师可以对教材进行适当的改进，制定符合本校培养学生要求的道德与法治教育教学用书，与时俱进进行适当的延伸与拓展，增加教材内容的深度与广度，使学生更深刻地认识到新时代核心素养的内涵。

2.教学结合生活，提升核心素养

教师在教学时要利用学生的身心发展规律开展有效的教学活动。教学内容对小学生而言过于枯燥，很难引起学生的学习兴趣时，教师可以将教材知识通过情景教学展现出来，使教学结合生活，开展情景教学，增强教学课程的趣味性与融合性，学生进入到教学的生活情景中，便于小学生理解掌握。例如教师创设问题情景，在教学开始前向学生提出一些和生活相关的问题，学生带着问题听课，有了学习的动力，自然会提升课堂效率。还可以开展表演情景，将与知识有关的教学故事请学生们表演出来，学生投入到情景活动中有了参与感和带入感，在有趣的活动中潜移默化地学习到道德与法治教育知识。

3.以学生为本，改变教学方法

传统的教学方法是教师单方面地传授，学生作为知识的被动接受者。而道德与法治教育的