谈对外汉语词汇教学的原则和方法技巧-精选教育文档.pdfVIP

谈对外汉语词汇教学的原则和方法技巧

词汇是语言表达的前提，只要具备了一定的词汇储备，才有

可能顺利地进行语言交流和运用。因此，对外汉语词汇教学不容

忽视。只有科学的词汇教学方法，才能提高词汇教学效率，帮助

学生尽快掌握。

一、汉语词汇教学的原则

在词汇教学中，老师不仅要讲清楚词语的音、形、义，更重

要的是讲清楚词语的用法，即词与词的搭配以及搭配时应注意的

问题，并且通过大量的练习掌握词语的用法。只有从汉语词汇的

本身特点和汉语词汇课堂教学的特点出发，才能提高教学效率，

确立词汇教学原则。

近年来，在汉语词汇教学的研究中，可以总结出以下四个教

学原则。

第一，结合汉字特点进行词汇教学。汉字是音、形、义的结

合体。教学可以根据汉字的构造法进行词汇教学。因此，我们可

以意识地引导学生以此去理解字义、识别词义。对部分有传统象

形字演变而来的现代汉字，我们可以借助古文字字形，来了解该

字的本意。如车：甲骨文的形体是一辆车的轮廓；首：甲骨文的

形体像人头。对部分会意字，可以通过分析构字部件之间的关系，

借以说明整字的意义。如林：从两木，表示树木成片。对形声字，

我们可以通过对表义部件的分析，提示整字的意义。“打”、

“拎”、“捶”的包含表义的提手旁，它们的意义都与手有关。

第二，利用汉语词汇的特点进行教学。汉语词的构造单位是

语素，许多单音节语素可以单独成词，而语素与语素又可以自由

组合为合成词。因此，学生只要掌握一定数量的语素和构词法，

就可以迅速扩大词汇量。我们词汇教学应重视词汇的这些特点进

行教学。如利用语素解释词义，例如“无声”就是没有声音。

同时，还可以巩固所学词语并扩大词汇量。通过构词法系统地学

习同类型词。现代汉语词汇以合成词为主，而“偏正式是现代汉

语中最能产的构词方式，同一个语素加上不同的修饰性语素，就

可以构成大量同族词。”1如在语素“笔”前加修饰性语素可构

成“钢笔”、“毛笔”，表示不同类型的“笔”。附加式的合

成词是由词根加上词缀构成，构词能力也很强。一些非名词性语

素加上词缀“子”“儿”、“头”后变成名词。如：“胖子”，

是形容词性语素，加“子”后表示胖的人，以此类推，矮的人是

矮子，聋的人是聋子。通过构词法来学习汉语，可以让学生批量

地掌握。

第三，结合具体语境。一个词总是出现在一定的句子中或上

下文中，而且在不同的语境中有不同的意思。因此，要结合语境

进行词汇教学。例如，1.他每天走着来学校。2.她的手表不走了。

3.他的爸爸明天走。上述句子中的“走”分别处于不同语境，其

词义也随着不同的使用场合而不同。由此，在教学中一定要做到

“词不离句”，才能正确地解释词语的意思。

第四，结合文化背景进行词汇教学。对外汉语教学属于第二

语言教学，第二语言的教学必须结合文化背景因素进行，通过对

比和分析，让学生了解不同文化之间的差异，从而提高学生对汉

语的理解和运用能力。我们在讲解“京剧、国画、太极拳、麻将”

这些词时，要注意结合中国文化的知识来讲解，提高学生学习汉

语的兴趣，同时培养跨文化交际的能力。

词汇教学时，重视这四个原则的结合，才能提高词汇教学的

效率，激起学生学习汉语的兴趣，消除汉语难学的心理。

二、汉语词汇教学的方法技巧

词汇教学不是一门专门的课程，而是渗透在各门课程中。课

堂教学是以一课书作为一个教学单位，生词的教学是其中一个重

要的教学环节。2在实际教学实践中，处理生词可以分为以下几

个步骤进行：词语的展示、词语的讲解、词语的练习。

第一步，展示词语。课本上生词表中生词的顺序，多半都是

按生词在课文中出现的先后顺序排列的。处理生词时，教师可以

以生词为线索串讲课文。或让学生以生词为线索概括或复述课

文，不断强化学生对生词的记忆和对课文的理解，有效提高教学

效率。我们也可以打乱生词表的顺序，自己重新排列顺序。

常见的排列方式有：（1）按词类排列分组展示。将所学习

的生词按照词类分组排列，即把生词分为名词、动词、形容词、

副词、介词，还有词组等等，分门别类加以讲解和练习。这样既

便于让学生理解各类词的功能特点，也可以潜移默化地在学生头

脑中建立汉语的词类观念。（2）按话题排列分组展示。将意义

相关、可以出现在共同话题的词语排列在一起进行学习。例如

“问路”，“看病”，“打电话”，“买东西”等等，把相关的

词语排列在一起，便于学生根据话题练习对话或叙述。生词的学

习和运用相结合，有助于增强学生的