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美工区的环境创设和材料投放

作者：陈媛

来源：《科学导报·学术》2020年第22期

????????《3-6岁儿童学习与发展指南》是目前幼儿园重点学习的理论之一，《指南》中对艺术的建议：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，如：和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，”通过教研组的分目标解读和领会，自己也加以通读感悟，对《指南》中对各领域目标的细化和教育建议正在逐步深化理解。并且对照自己在工作中的实践进行反思，从中获得有益经验。

????????艺术不会只出现在房间的某一处。儿童可以从图画书教室墙上的图画和教室本身的美学设计来学习艺术，但是也需要有特定的区域让儿童可以学习和绘画，艺术区可以是个独立的房间，像是瑞吉欧教育中的“艺术画室”：艺术区也可以是教室里的一个区域，无论它是独立的房间或是教室的一角。

????????例如主题活动“老鼠嫁女”，在室内的美工区，我们利用教室门、墙面、柜子、横梁、版面等到处可以利用的空间，将绘本中的各种老鼠创设在我们的大环境中，横梁上我们悬挂了纸杯老鼠和纸袋老鼠，还有家长孩子们共同参与制作的老鼠，柜子上我们也开拓了一个展示区，将幼儿用不同材料制作的老鼠陳列出来，我们还利用版面结合课程，创设了具有中国元素的版面和婚礼习俗，使版面与主题相结合。

????????《指南》建议：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料，工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”

????????美工区的材料较为繁复，如果老师不能有意的设计摆放方法和位置，就会让幼儿无从下手，或是不利于幼儿养成良好的行为习惯，因此，美工区材料的放置要井井有条，相对稳定，这样便于幼儿拿取和归还原处，为了让美工区的东西一目了然，便于幼儿取放，我们使用有不同分隔的盒子或小塑料筐，比如，不同颜色的彩纸放在多格的盒子中，剪刀浆糊棒、擦手用的小毛中放在多格的工具盒里，各种各样的美工绘画纸可以按照它们的种类及难易程度分别用托盘装好。

????????在主题活动“老鼠嫁女”中，我们提供了丰富的材料让幼儿制作老鼠新娘的礼服头饰，有各种颜色材质的布，还提供了制作衣服的步骤图，孩子们看了步骤图就一目了然，知道怎么制作裁剪衣服了，制作出来的衣服放在旁边展示柜进行展示。在旁边我们还开拓了一个颜料区，在KT板上画了各种猫科动物，孩子们可以给动物涂上颜色。5—6岁的幼儿已经积累了一定的绘画经验，对色彩有了一定的认识，能清楚地分辨并运用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白、灰等颜色，能对同一色系的颜色进行深线层次的对比判断。根据幼儿的发展特点和需求，教师应有意识地引导幼儿根据画面需要，学习自己调配色彩，恰当地运用各种颜色，表现曲面色彩的深线，冷暖关系，培养动儿对色彩的敏感性。随着幼儿生活经验的积累，幼儿的辨色能力有了进一步的提高，并能在自己的作品中有意识地注意色彩的运用，同时，一些具有特殊天分的幼儿，显现出了他们对美术活动的热爱和悟性。教师要抓住这一契机，为幼儿创造各种参与美术实践的机会，提供丰富多样的美术材料，让幼儿充分地感知、体验美术活动的乐趣，教师要鼓励幼几积极创作，大胆表现，在美术活动中培养幼儿积极乐观，敢于表现的生活态度。

????????作为教师，我们都知道美工活动作为集体活动的延伸可以加深幼儿对集体教育中某一内容的理解和认识，同时可以利用集体活动时间之余对个别能力较弱的幼儿进行个别指导，同时，我们也要明确，美工区域偏重的是幼儿操作、使用材料、观察、探索和理解，进行有目的的自主性学习活动，教师要善于利用材料的本身去指导、帮助幼几，使得幼儿在自己的最近发展区习得和获得经验，正如《指南》所提出的“在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自已的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”

????????教师还可以用儿童的作品装饰户外游戏场，例如，在明导国际儿童发展中心，儿童和艺术家一起，用彩条穿过栅栏，编织立体艺术作品，在海伦戈登儿童发展中心，儿童创作大型的壁画，他们先画在帆布上，再在上面涂上一层聚合物，以保护壁画，在艺术区，儿童进行自我表达，创造能表达他们想了一幅壁画，它生动地提供了有关儿童艺术品的提示法的独特的视觉图像，并参与问题的解决和探究，当儿童进行艺术创作和艺术探究时，他们是在运用一种世界性的语言，这种语言打破了文化的界限，并超越时空的变迁。

????????在今后的工作中，我们还要时时对照《指南》，学习不止，行动不停，用《指南》引导我们的实际工作，不断提高自身素质和工作质量。