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课程资源形成过程分类口诀

(一)素材性资源和条件性资源

1、根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。素材性资源是作用于课程并且能够成为课程的素材或来源的资源，如知识、技能、经验、活动方式、情感态度、价值观等。按照课程资源与人的关系，素材性课程资源的载体可以分为非生命载体和生命载体两种形式。非生命载体泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式，主要表现为各种各样的课程材料的实物如课程标准、教学用书、学习辅导材料等纸张印刷品和电子音像制品，教材无疑是最重要的非生命载体;生命载体主要是指掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者和课程专家等教育研究人员。另外，能够提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体。条件性资源是作用于课程但不是形成课程的直接来源的那一部分资源，这部分课程资源在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。如人力、物力与财力，时间、空间与媒介，设施、设备与环境，以及认识水平等因素。

(二)文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源

1、根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。文字资源如印刷品，记录着人类的思想，蕴含着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明，是最重要的课程资源。实物资源如自然物质、教具及其他实物等，具有比较直观、形象、具体的特点。活动资源包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动以及师生和学生之间的交往等等。充分开发与利用活动课程资源有利于打破单一的课堂接受教学模式，使学生在掌握知识的过程中，同时增进社会适应和社会交往的能力，养成健全的人格。信息化资源以计算机网络为代表，具有容量大、智能化、虚拟化、网络化和多重媒介的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用，是最富有开发与利用前景的资源类型。

(三)显性课程资源和隐形课程资源

1、根据存在方式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源。显形课程资源指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显形课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，相对而言易于开发与利用。隐形课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显形课程资源不同，隐形课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着潜移默化的影响，并持久发挥作用所以，隐形课程资源的开发与利用需要付出更艰辛的努力。