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结题报告
提高小学生计算能力的策略研究
《》
结题报告
一、课题的提出
现状分析:数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小
学数学教学的内容之一,培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重
要。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的,只重
视计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课程的改革,
删除了一些比较繁琐的计算题,计算难度大大下降,然而学生计算的错误,却是
小学教学中仍存在的一个重要问题。从小学阶段各年级考试试卷来看,有关计算
的内容所占的比例很大(约80%),而学生计算的错误率却非常高,约占分值的
10%至15%之间。可见学生的计算能力普遍较低,无疑给学生的学习发展造成了
巨大的障碍。新课程标准指出:数学教学“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵
循学生学习数学的心理规律”。在平常教学中,学生的计算错误屡见不鲜,也不
是只在差生中出现。我想导致计算错误原因究竟是什么?其中的原因应是多方面
的,错综复杂的。经过分析找到以下存在问题:学生在计算中常常出错的原因不
仅仅是马虎粗心,而且还有其逻辑思维能力与计算知识﹑方法﹑技能的掌握和学
习习惯等方面的因素。
由此,对本校2-6年级的学生从对数学计算题的量,对数学计算题的兴趣,
计算题是否对自己有帮助,怎样形式的计算题比较喜欢,你认为怎样的批改方式
比较合理等几大方面进行了书面和实际询问调查研究。结果表明,70%以上的学
生都比较喜欢做数学计算题,但对计算题类型有所偏好,如:不少学生认为很多
计算题有时候过于重复,类似于机械的做。18%的学生认为有些计算题对于自己
没有意思,感受不到成就感。
在此基础上,想到提出《提高小学生计算能力的策略研究》探索如何在平时
的教学中培养学生的良好计算习惯,提高学生的计算能力。
二、课题研究的理论依据
小学数学课程标准对数的运算要求:会口算百以内一位数乘两位数笔算三位
数乘两位数的乘法;三位数除以两位数的除法,能理解运算顺序并进行简单的四
则混合运算,探知和理解运算定律,能运用运算进行一些简单运算,会分别进行
简单的小数,分数,四则混合运算,能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上
所述,每一个目标要求都没有离开“算”,教学实践证明:学生的计算能力是保
障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,也不能离开其他能力而独
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结题报告
立发展,它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力
等互相渗透的,它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力的
问题,是一个综合问题,在教学过程中,努力培养计算能力,不断引导,逐渐积
累、提高。教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学满足了学生
五种需求:一是满足了学生的教育需求;二是满足了学生的社会需求;三是满足
了学生的情感需求;四是满足了学生的身体需求;五是满足了学生的道德需求。
教学就是在语言文化与沟通文化创造中,为每一个学生的发展奠定人格成长与学
力发展的基础。
三、课题的研究目标
通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小
学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、心算、估算和
笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉
快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩,为学生
今后的学习奠定扎实的基础。
四、课题研究方法和对象
(一)研究对象
二六年级学生。
(二)研究方法
1.文献资料法认真学习建构主义理论、现代认知心理学、《全日制义务教
育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神,摘录对课题研究有借鉴
和指导作用的理论知识,供学习和研究借鉴,做好资料的收集和存档工作。
2.行动研究法在数学课堂教学中,勤于将自己从课题研究中获得的教学
理念转化为教学行为,在实施的过程中不断总
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