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体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学
模式
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入,舜耕中学
卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。我们体育组在这
一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创
建工作。经过一段时间的实践论证,这种课堂教学模式的规范性、科学
性和可操作性逐渐为广大体育教师接受,并得到积极推广。
下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下:
一、三阶段
三阶段是:课前准备、课中基本、课后结束。
(一)课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材,指导
学生预习与巩固,为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。
(二)课中基本是“四环节”的展开,主要呈现教与学互动的
过程。
(三)课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业,巩固教学
成果,教师总结本堂课的得失。
二、四环节
四环节是:自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。
(一)自主学习是让学生针对课前预习,了解学习内容,在教
师的引导下,发挥主观能动性,能自己解决的问题就自己解决,能小组
合作解决的就在小组内部解决,解决不了的问题,等待教师在讲解示范
时找答案。自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象,给学生更多自
主发展的空间。
那么如何让学生高效地自主学习呢?高效自主学习是区别“放
羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。教师运用引导、启发、提问的
方式影响学生,在备学生上下功夫,全面了解学生的知识基础、身体素
质以及对所学内容的兴趣程度,才可以把握学生的心理需求。
常用的两种方法是:一是情境教学法;二是问题教学法。
1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中,教师有目的地引入
或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起
学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得
到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师准备
与教学内容相关的名人事迹、视频片段等,把教学内容放置在故事情境
当中,让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性,产生学习动机。
如前滚翻教学,创设的情境可以这样:同学们回想一下看过的
战斗片中有这样的镜头,当冲锋号吹响时,战士们精神抖擞,奋不顾身
地冲向前去,他们跳过一条条壕沟,一道道铁丝网,有的战士摔倒了就
顺势做一个滚翻,爬起来继续冲锋……如果生活中我们不小心摔倒了,
能不能也做一个滚翻来保护自己呢?那么今天我们就来学习前滚翻,看
哪位同学像战士一样本领高强!
这样一个情境创设会让学生产生强烈的学习欲望,自主学习的
效率就会提高。
2.所谓“问题教学法”是指教材的知识点以问题的形式呈现在
学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、
发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题与解决问题的能力。
例如前滚翻教学,教学难点是滚动圆滑。在自主学习前教师提
出问题:“同学们,看谁能做到像球滚动的一样流畅,练习的过程中动
脑筋想一想,你是如何做到的?”这样学生在问题的引导下,会不断地
自我修正,自己找的答案也会更深刻。
总之,自主学习就是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性
等个性为宗旨的自主性学习,最终唤醒学生自主意识。
(二)合作探究是在自主学习的基础上,分组合作学习,学生
运用集体的智慧去解决问题。既要让学生有归属感,又要高效地发挥团
体的力量。教师应根据实际教学需要灵活地进行分组。
最常见的有几种分组形式:
1.性别分组:这种分组适用于男女合班教学,且教学内容、教
学目标有着明显的性别差异。例如:男生学习头手倒立,女生学习肩肘
倒立。
2.体能分组:一般可分为A、B、C三组,或A、B两组,这是
贯彻因材施教原则的分组形式,目的是“抓两头,促中间”,面向全体
学生。例如中长跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。
3.兴趣分组:根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组,这种分
组有利于培养学生的特长,发展个性,对培养学生体育锻炼的习惯,形
成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础
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