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小学四年级语文作业设计之我见

渊泉第二小学陈凤英2011-10-12

【摘要】：作业是小学语文教学的重要环节，是巩固课堂知识的

重要手段，是完成教学目标的重要步骤。它与课堂教学、课外活动一

起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提

高教学质量的重要途径。

【关键字】：作业；设计；多样；分层；自主；个性。

科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储

备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。但在现实教学中，

学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；失

去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何

在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面我就谈谈我所任教的小

学四年级语文家庭作业的布置。

一、精心设计学生作业，努力做到“少而精”。

作业是了解教学效果的有效手段，要求教师精心设计作业内容，

估算学生的作业量，既能巩固课堂所学知识，又能减轻学生过重的课

业负担。我作为语文老师兼班主任，深刻了解到我班，乃至我校学生

的作业负担比较重。其实，给学生布置作业也要像备课一样认真准备，

布置哪些作业，布置多少作业，多长时间可以完成都需要教师深思熟

虑。课业布置要精巧，哪些是关键，哪些是重点，哪些要重点练习，

哪些要一笔带过。这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚。

二、设计形式多样的作业，尊重学生的个性。

长期以来，在教师心目中形成了一种固定化的思维，作业一定

是写在作业本上的。新课程标准强调，教学应该通过学习环境或问题

情境，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，我努力寻求作业创新，

设计形式多样的作业。学生可以通过读课文，查工具书，搜集课文相

关材料，课后办手抄报，设计板书等形式来学习。将听、说、读、写

融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉

浸在作业的乐趣中。如学完《草原》一课，我设计了以下作业：喜欢

画画的同学画一幅草原的风景画，喜欢背诵的的同学背诵课文二、三

自然段，喜欢写作的同学可以仿照课文二、三自然段的写法写一段别

处的景物。这样的作业既满足了不同层次学生的要求，又使学生的自

主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。

三、设计多层次作业，尊重学生的差异性。

我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性。每个学生

都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使

每个学生都得到最优发展。而他们的知识基础智力发展水平和个性特

长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业

的设计和布置必须多层次，有差异。我根据学生的能力及成绩确定前

1/3、中1/3、后1/3的名单，实施三段式管理。每单元可通过单元测

试进行评价跟踪，及时调整前、中、后三段的名单，激励学生不断地

进步，往前1/3靠拢。平时的作业，每一段的学生作业要求也不一样。

对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻他们的课业负担，

而对那些学有余力的学生，则让他们吃饱。

如学了《拾穗》后，我给前、中、后三段的学生分别布置了不同

的作业：后1/3:抄写本课的词语，并从这些词语中挑选5个词语来

造句。中1/3:熟读第二、三、四自然段，并用不同的线条勾画出描

写画中的人物语句，和作者推想的语句。前1/3:完成一个小练笔：欣

赏油画《拾穗》谈谈你的感受和联想。

四、设计自选式作业，培养学生的自主性。

过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、难度以及完成的

形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。

学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照

教师所作的规定完成作业，没有选择权。在新课标下，如何改变过去

作业不足之处，调动学生做作业的积极性呢？其中有效的途径就是让

学生自主地选择作业，培养其学习自主性。我采用自助餐作业的方式。

自助餐作业。就是通过提供大量的作业形式，供学生自主选择。

学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好、选择自己想做、愿做、能做

的作业。我布置“米饭＋菜”式的作业套餐。学习语文必须掌握必要

的基础知识，这个基础知识就是每个学生都必须达到的最起码的要

求，在此基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作业。“米饭”

每个学生都得吃，“菜”每个学生自己选，如果让学生做大量游离于

基础知识以外的各种作业，难免会造成“营养不良”，影响学生“体

质”。以《飞夺泸定桥》这篇课文为例，教师可设