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幼儿园美术活动游戏化的实践研究方案

一、课题界定

幼儿园美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园

美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园

内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。

游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观

念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂

效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。

幼儿园美术活动游戏化：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿远园美术活动特点，从美术活

动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，

或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、

热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。

二、研究背景与意义

1.研究现状的分析

幼儿园美术活动渗透于幼儿一日生活之中的，是幼儿美育的重要手段。然而，目前大多

数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：以训练美术技能技巧为主的范画教学，使幼儿丧

失主动自我表现的信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。在一

定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习爱好，把美术教育变成一个单向的技能

传授与灌输过程。幼儿对这种灌输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿

还因此产生抵触情绪，缺少平等的对话，缺少幼儿情感的需求，它与《纲要》的精神是背道

而驰的。

2.幼儿发展的需要

《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了

全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿

对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。且新《纲要》中又

明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，

以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年

龄特征，也是幼儿的天性。“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是

智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。对幼儿来说，游

戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。

3.研究价值的确定

为了使我园的美术特色得到传承和创新，于是提出了“游戏化幼儿美术活动中的实践研

究”课题。努力做到选择适宜的“游戏化美术活动内容”和用“游戏化方式进行美术活动”，

更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿

的年龄特点和认知特点。

三、研究目标

1.总目标

通过此课题的研究，尝试将游戏与美术活动进行优化结合，利用有目的、有计划的游戏

化的美术活动，充分激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，使幼儿在快乐的游戏

化学习过程中获得积极的情感体验，形成积极的审美情感，提高美术技能和对美的感悟、欣

赏能力，从而让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想

象，开发幼儿的创造潜能。同时更新教师的儿童观和美术教育观，提升美术素养，提高教育

科研能力，并进一步传承我园的美术特色。

2.具体目标

（1）通过研究，培养幼儿的“游戏精神”，即幼儿在游戏化的美术活动中获得到身心愉

悦、和谐发展。

（2）探索游戏化的美术活动内容、教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿美术活动的园

本课程。

（3）更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力，提升美术素养。

四、研究内容

1．游戏化美术活动内容的研究：从各种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘

画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。

2.游戏化美术活动材料的研究，打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的新

颖的材料，作出幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。

3.游戏化美术活动指导过程的研究，包括情景创设，指导语言、教学策略、评价方式等，

能创造性地根据活动方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握、培养幼儿的美术

素养。

4.游戏化美术活动评价的研究。一方面构建教师开展游戏化美术活动的评价标准，同时

拟定游戏化幼儿园美术活动中幼儿发展目标和评价