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视听语言课程教师评语
评语1
1、基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略
得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节
连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课
堂结构设计符合学生的实际。
2、课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感
到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体
的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评
价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他
们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育
的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,
关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉
鱼的方法。
3、教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课
堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默
契,各种关系处理得当。
4、本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排
有序,但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程,课堂气氛活
跃,内容传授形式多样。
5、教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注
重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终
围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学
过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简
练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
6、对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适
度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握
准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,
切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找
到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科
学,从容自然,有张有弛。
7、教学设计合理、科学。课堂容量适当,符合学生的学习特点。
教师的知识面广,分析课文中的人物性格、心理特点透彻,到位,让
学生能深入其中,听的津津有味。课堂的民主意识强,与学生共同探
讨问题,学生积极主动
8、教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量
适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生
对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参
与性强,气氛融洽。
9、老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学
难点。通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很
精彩
10、教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、
难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨
得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
11、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学
生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能
在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程,让
学生有体验数学的机会。尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信
心。运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思
考的时间。
12、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学
氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动
本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,
创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。在这过程中,
学生受益了,教师也在教学相长中获益。
13、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设
计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练
习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略
显沉闷。
14、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的
过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、
得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学
过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。
如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。
15、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况:年
龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素,教师安排教学任务,
进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按
照在教师的
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