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第五章初等学校教学比较

一、了解美国初等学校的英语教学、数学教学和科学教学

在英语教学中，阅读和写作是其中两个最主要的部分。美国初等学校一～四

年级的学生，每天都要集中2个小时左右来进行阅读和写作的学习，学习往往在

阅读作业室和写作作业室中进行。另外，学校还会分散安排15分钟到40分钟不

等的时间用于词汇拼写、大声朗诵、书本讨论等英语学习活动。

小学数学教学的目的在于培养学生算术计算的技能和解决实际问题的努力。

在数学教学方法上注重利用具体的实物来帮助儿童学习抽象的数学，甚至于又出

现用手指计数的方法来帮助儿童学习数学。在新的数学教学改革中，出现了许多

新的课堂数学活动，主要有：应用型数学活动（applicationactivities）、发

现型数学活动（discoveryactivities）、拓展型数学活动（extension

activities）和发明型数学学习活动（inventionactivities）。

在科学教学上，出现了多种教学模式和项目。其中“亲自动手”（hands-on）

活动普遍流行。引导儿童围绕问题进行科学探究和研究在美国小学科学教学中使

用较为普遍，鼓励儿童自己提出有关课题的具体问题，并对问题作出推测和假设，

然后通过考察或实验等方法来检验自己的推测和假设，在这个过程中，儿童直接

参与对科学知识的探求。

二、了解英国初等学校的英语教学、数学教学、科学教学、体育教学和学生的

学业评定

英国初等学校的英语教学包括默读、朗诵、阅读与作文和苏格兰语文等内容。

英国初等学校的数学教学活动具有自己的特点，主要表现：在教学上体现出

区别化、注重应用、注重过程和活动、注重能力的培养、重视计算器和计算机的

使用等。

传授科学知识虽然是英国初等学校的科学教学中重要的教学目标之一，但并

不仅仅停留在科学知识的传授上。在组织科学教学过程中，教师起指导作用，学

生通过具体的活动来学习科学，从简单的描述到科学的阐释，从小观点到大观点，

从个人观点到共享观点，学生在这个过程中形成基本的科学素养。

英国初等学校中已形成一套较为先进和完善的体育教学体系。主要是培养学

生对体育的兴趣，体育的内容比较简单。特别重视游泳，从上体育课起就有这方

面的训练。在小学高年级中，除了继续安排舞蹈、游戏、游泳和体操等内容外，

还会增加一些竞技体育项目，如跑、跳、投以及野外冒险活动等。

英国初等学校学生的学业评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二

是校内教师的评价。

三、了解法国初等学校的法语教学、数学教学和科学与技术的教学

在法语教学中，很重视对学生课外阅读的指导，图书馆管理员也承担对儿童

进行课外阅读指导的任务。

数学教学目的在于培养学生的推理能力和发展学生的抽象思维，使学生思想

严密、表达确切，使学生在数字计算和几何两方面都获得知识和能力，使学生的

想象力得到发展。不同年龄段的数学教学内容都包括算术、几何、测量三部分。

同时法国初等学校的数学教学体现出对一种对民主追求的倾向。

法国初等学校科学与技术课程在教学上注重教师主导作用的发挥、注重在操

作和活动中进行科学教学活动。

四、了解德国初等学校的德语教学、数学教学、常识教学和学业成绩评定

在德语教学中，教师较注重培养儿童独立思考和实践能力，学生在课堂教学

中所提出的各种问题，都由全班学生一起共同讨论来解决，教师给予指导，但并

不给儿童们统一的答案，允许有多种回答和意见存在。

在写作教学上，教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说

个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让

学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕

此消息来编写故事。

在德国，许多州要求初等学校的教师在组织数学教学时，应通过游戏、与实

物的交往、学具的使用等方式来唤起儿童学习数学的兴趣，引导学生提出各种各

样的问题和产生解决问题的愿望。在教学过程中，应给予儿童个别帮助，以促进

儿童获得进步，但反对将儿童组成呆板的、僵化的学习小组。

在德国，初等学校数学教学的一个主要任务是培养小学生6种数学能力。这

6种数学能力包括：发现特征的能力、比较与区别的能力、对应的能力、按规定

代换和变化的能力、分类与综合的能力、排列能力