四年级上册数学教案1.1 认识升和毫升 说课稿_冀教版.pdf

教材分析

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就

是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、

观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在

运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察

过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.1认

识升和毫升

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随

着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发

展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学

生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高

学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和

基础。教材的地位与作用：

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教

谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称

“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实

“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应

府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”

和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于

在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学

场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。升

和毫升是《数学课程标准》“图形与几何”领域测量部分的内容，这

个单元共2课时，我要说的是第一课时的内容：认识“升”和“毫

升”。

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教材设计了三个数学活动，第一个数学活动是通过比较两个杯子

哪个杯子盛水多，使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两

个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子盛水多”，通过书中同伴的

交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个

杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。二是

先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这

两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。在“倒水”比较的基础

上，通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子

容量大。”教材的这些内容，是课堂教学的指导和学生活动结果的预

设。课堂活动中，不能介绍比较的方法，而要让学生在充分的操作，

在分组“玩水”的过程中，学会比较的方法。第二个数学活动，首先

比较两杯饮料多少。教材出示了两个粗细不同、高度相同，而且装饮

料的高度也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“说说可以怎样比

较”的要求。通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒

入同样大的杯子里进行比较，用量杯和量筒可以测量饮料多少。在此

基础上认识量杯和量筒的内容。在认识了不同测量工具、知道了升和

毫升及它们的字母表示后，教材设计了“把两个杯子中的饮料分别倒

入量杯中”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。

最后，教材安排了三个层次的练习。“试一试”是通过测量自己

的喝水的杯子的容量，来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充

水的数量1400毫升。“练一练”第1题是直接读出量液体的多少；

第2题是填空；第3、4题是操作活动，让学生实际动手操作。其中

第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基

础，使两个杯子里的水变得同样多。

（2）学情分析

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在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事

物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，

学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现

有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又

可以提高学生的生活经验和能力。

（3）教学目标

1）知识与技能目标：了解容量的含义，认识）知识与技能目标：了解容量的含义，认识升升和和毫升毫升，知道，知道升升

和和毫升毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

2）过程与方法目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识

测量工具，以及认识测量工具，以及认识升升和和毫升毫升的过程。

3）情感与态度目标：积极参与）情感与态度目标：积极参与玩水玩水活动，获得愉快的学习体验和

数学