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《我要的是葫芦》优秀教学设计

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《我要的是葫芦》教学设计一

教学目标：

1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写挂、哇、每、慢“”这四个字。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字挂、怪“”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们

读一读，纠正读音：芦：读葫芦“”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么

记?

1

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

二、自学课文

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们

读的怎么样

四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：

葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤藤“”藤字怎么记：这长长的

顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知

道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色

的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和

葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么

可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎

么读。谁来试一试。我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦

吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名

读齐读)

练习：细长的()雪白的()可爱的()

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一

2

找(四人小组)

(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一

句话吗?

(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大

南瓜才好呢!”指导看图，认识“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言

自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找

一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?

4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望

实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落

了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读

五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会

一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、讨论、交流)

学生汇报回答：

生：因为当初没有听邻居的话。

生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为

没有必要去治。

生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会?

(预设学生的.回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才