大单元教学24《风娃娃》第1课时 教学设计 统编版语文二年级上册.pdf

二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计（第1课时）

学习目标定位

【第一学段目标】

【识字与写字】

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，

初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习独立识字。

【阅读与鉴赏】

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

课标

3.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。

分析

【表达与交流】

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

【梳理与探究】

1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方

式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

【文本位置和结构】

《风娃娃》是部编小学语文二年级上册第八单元的的最后一篇课文，也是本册书的最后一

篇课文。它以小朋友喜爱的童话故事的形式出现，浅显易懂，趣味盎然。通过风娃娃既乖又

“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好

的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵

贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

【学习内容分析】

教材文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃

来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，

分析

其后的省略号点明风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。

本文是继《纸船和风筝》后的又一篇全文不注音的课文，要鼓励孩子运用已掌握的多种方法自

主识字。识字写字:1.识字

教学过程中,可以运用多种方法,引导学生识记,如:示(1)借助形声字的构字规律来识记,如“哗、

秧”。(2)与熟字比较,如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。(3)借助词语识记,如“使劲”

“表示”词中的两个字均为生字,可结合词语整体识记字形;也可换个语境,在新的词语中复现

识记,如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。

2.写字。本课要书写8个生字,可以根据字形结构特点,归类指导书写。自主学式自

得、秧、汗、场、伤、路”6个都是属于左窄右宽的字。重点注意“路”横撤笔画穿插到足字

旁中。入

“苗”是上下结构的字,书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。的工角“车”是独体字,

注意观察横笔长短的变化,重点强调书写笔顺:横、撤折、横、竖。

朗读指导

本课的朗读主要把3个层次:首先让学生自主运用多种识字方法,把课文读正确。教师在检

查读课文时,随机指导读正确、读通顺。读准生字读音。其次,在学生正确识读生字的基础上,

教师有针对性地指导读好长句子的停顿。如,“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不

是真的对别人有用除了难读的长句子需要教师指导之外,还需根据句意,指导学生读出正确停

顿。比如,文中这一处:“他想像妈妈一样去帮助人”。教师可以通过师生问答式的朗读,帮助

学生理解句意,读对停顿。比如,教师问:风娃娃想怎样?学生答:风娃娃想像妈妈一样去帮助人。

二是读好风娃娃的想法和妈妈说的话。风娃娃的想法出现了两次。第一次是在做了好事之后,