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教师资格考试初中地理学科知识与教学能力自测试题及答案解析

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

题目：在地球自转过程中，产生极昼极夜现象的原因是（）

A.地球公转

B.地球自转轴倾斜

C.地球自转速度变化

D.地球形状不规则

答案：B

解析：本题考察的是地球自转过程中极昼极夜现象产生的原因。极昼极夜现象是由于地球在沿椭圆形轨道绕太阳公转时，还绕着自身的倾斜地轴旋转而造成的。地轴与公转轨道面有66.5°的夹角，且北极总是指向北极星附近。当地球公转到公转轨道的不同位置时，太阳直射点在南北回归线之间移动，从而导致太阳直射点所在半球的白昼时间长于黑夜时间，另一半球则相反。当太阳直射点在北回归线时，北半球是夏至日，这一天昼最长夜最短，北极圈以内地区出现极昼现象；当太阳直射点在南回归线时，北半球是冬至日，这一天昼最短夜最长，北极圈以内地区出现极夜现象。而这一切的根本原因是地球自转轴倾斜，使得阳光在地球表面上的照射范围发生变化，因此选项B正确。选项A的地球公转虽然影响季节变化，但不是直接导致极昼极夜现象的原因；选项C的地球自转速度变化对昼夜长短影响较小，且不是极昼极夜的主要原因；选项D的地球形状不规则虽然存在，但与极昼极夜现象无直接关联。

题目：关于地图比例尺的说法，正确的是（）

A.比例尺是表示实地距离比图上距离缩小的程度

B.比例尺通常有三种表示方法：数字式、线段式、文字式

C.地图上的比例尺，叫做缩尺

D.比例尺越大，表示的范围越大，内容越简略

答案：B

解析：本题考察的是地图比例尺的相关知识。比例尺是表示图上一条线段的长度与地面相应线段的实际长度之比，它表示的是图上距离比实地距离缩小的程度，而非实地距离比图上距离缩小，因此选项A错误。比例尺的表示方式主要有三种：数字式、线段式、文字式，故选项B正确。地图上的比例尺并不叫缩尺，缩尺是另一种概念，所以选项C错误。比例尺的大小与表示的范围和内容详略程度有关，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细，因此选项D错误。

题目：下列关于洋流对地理环境影响的叙述，正确的是（）

A.洋流对气候没有影响

B.洋流对海洋生物资源和渔场的分布没有影响

C.洋流对航海没有影响

D.洋流对海洋污染物的扩散和净化有一定影响

答案：D

解析：本题考察的是洋流对地理环境的影响。洋流对气候有显著影响，暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流则有降温减湿作用，因此选项A错误。洋流对海洋生物资源和渔场的分布也有重要影响，如寒暖流交汇和上升流处往往形成渔场，故选项B错误。洋流对航海有一定影响，如顺流航行可节约燃料，提高航速，逆流则相反，因此选项C错误。洋流对海洋污染物的扩散和净化有一定影响，一般来说，污染物会随着洋流扩散，有利于污染物的扩散和净化，所以选项D正确。

题目：在等高线地形图上，等高线向海拔高处凸出的部位是（）

A.山谷B.鞍部C.山顶D.陡崖

答案：A

解析：本题考察的是等高线地形图的判读。在等高线地形图上，等高线的不同形态可以表示不同的地形部位。等高线向海拔高处凸出，说明该处地势相对较低，两侧地势较高，形成山谷，因此选项A正确。鞍部是两座山峰之间的低地部分，等高线表现为两侧高、中间低且相对平缓，与题目描述不符，故选项B错误。山顶是地势最高的部位，等高线表现为闭合曲线，且数值内高外低，与题目描述不符，因此选项C错误。陡崖是坡度大、近乎垂直的山崖，等高线表现为重叠状态，与题目描述不符，所以选项D错误。

二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）

第1题：

简述初中地理教学中如何培养学生的地理空间思维能力。

答案：

在初中地理教学中，培养学生的地理空间思维能力是至关重要的。这不仅能帮助学生更好地理解和掌握地理知识，还能提升他们的空间想象力和解决实际问题的能力。以下是几种培养学生地理空间思维能力的方法：

利用地图教学：地图是地理学的第二语言，是地理学习的重要工具。通过引导学生观察、分析地图，可以帮助学生建立空间概念，理解地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。例如，在讲授世界气候类型时，可以利用世界气候分布图，让学生直观地看到不同气候类型的分布区域及其与纬度、海陆位置等因素的关系。

实施案例教学：选取具有典型性和代表性的地理案例，引导学生分析案例中的地理现象、地理过程及其背后的空间规律。通过案例教学，可以帮助学生将抽象的地理知识具体化、形象化，从而加深对地理空间思维的理解。

开展实践活动：组织学生进行地理实践活动，如野外考察、地理实验、制作地理模型等。这些活动可以让学生亲身体验地理现象，观察地理事物的空间变化，从而增强他们的空间感知能力和空间思维能力。

运用信息技术：利用多媒体、虚拟现实（VR）、地理信息系统（GIS）等现代信息技术手段，可以为学生提