2021-2021学年七年级数学上册-1.2.1-数轴教案-湘教.doc

2019-2020学年七年级数学上册1.2.1数轴教案湘教版

第2课时§

教学目标：

1、知识与技能

（1）掌握数轴的三要素，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。

（2）理解任何有理数都可以用数轴上唯一的一个点表示出来。

（3）通过学习，体会数学符号化和数形结合的思想，进一步认识事物之间的联系，感知数学知识具有普遍的联系性。

2、过程与方法

通过游戏，得出本节课所要学习的内容－数轴，感受把实际问题抽象成数学问题，激发学生的学习兴趣。

教材分析：

教学重点：数轴的概念及其画法。

教学难点：数轴的画法以及有理数与数轴上的点的对应关系。

教学方法：

双主互动教学法。

学案：

一、预学检测：

1、什么叫数轴？它有哪几个要素？

2、数轴的用处是什么？

3、你会画数轴吗？试着画一条看看。

二、提升检测：

1、下列所画的数轴是否正确？如果不正确，指出错在哪里？

2、画一条数轴，把有理数3，1.5，－1.5用数轴上的点表示来。

3、指出数轴上的点M、P、Q分别表示哪个有理数？

4、课本P10练习第1、2题，P13A组第1题，

教学流程：

㈠、预学：

教师提问：有理数包括哪些数？

学生回答后，再提问：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？

学生回答：用刻度表示这些数的实例是温度计。

教师引导：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、0、负数呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。

请同学们预习教材P8～P9的内容，独立完成预学检测。

㈡、探究：

教师引导：请同学们独立完成后分小组交流你的答案和所作的思考。

1、什么叫数轴？它有哪几个要素？

解：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴，

数轴的三要素是原点、正方向和单位长度。

2、数轴的用处是什么？

解：数轴的用处是：把数用数轴上的点来表示，说明有理数都可以用数轴上的点来表示。

3、你会画数轴吗？试着画一条看看。

解：略。

学生活动：独立完成后分小组合作交流，全班答问讨论。

教师适时引导。

㈢、精导：

教师讲解：通过以上的学习讨论，我们初步明白了能在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、0、负数，下面进一步来研究如何正确的画出数轴并在数轴上表示有理数。

知识点1：数轴的概念及画法

1、数轴的概念

定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

这里包含两个内容：

⑴数轴的三要素：原点、正方向和单位长度。原点用“0”表示，正方向一般向右，单位长度一般为1。

⑵这三个要素都是规定的。

2、数轴的画法(边说边画)：

⑴画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃)；

⑵规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负)

⑶选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度

单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

㈣提升

1、组织学生讨论下列所画的数轴是否正确？如果不正确，指出错在哪里？

学生活动：学生分组讨论。

学生归纳：图A所画的数轴缺少单位长度，图B所画的数轴缺少正方向，图D所画的数轴单位长度不一致。

学生讨论：数轴上的点是不是都表示有理数？

教师指出：任何有理数都可以用数轴上的唯一的一个点来表示，但数轴上的点不一定都表示有理数。

知识点2：有理数在数轴上的表示

P9练习：

1、画一条数轴，把有理数3，1.5，－1.5用数轴上的点表示来。

解：略。

2、指出数轴上的点M、P、Q分别表示哪个有理数？

解：点M表示-3，点P表示-0.5，点O表示0，点Q表示2.5.

学生活动：独立完成P9“做一做”后分小组合作交流。

教师活动：任请一位同学在黑板上做练习1并进行全班交流，然后再请一位同学到黑板演示例2的解答。师生共同订正，培养学生数形结合的思想。

3、课堂练习：

课本P8练习第1、2题，P13A组第1题，

最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示．

㈤、总结反思

指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法。

本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究。

㈥、教后反思：