新课标下语文课堂如何开展小组合作学习.docx

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《新课标下语文课堂如何开展小组合作学习》

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文档信息

文档编号：

文-059T3B（自定义文件编号）

文档名称：

新课标下语文课堂如何开展小组合作学习.doc

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文档字数：

3273字，（不统计页头页脚及版权声明等文字）

文档主题：

这是一篇关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文

文章作者：

??文

文章出处：

聚知文

说明：

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新课标下语文课堂如何开展小组合作学习

目录

一、要做到小组成员的合理分配

二、要明确小组合作学习的任务

三、要加强学生自主能力的训练

.激发情感，提高自主学习的兴趣

.自学思考，激励自主尝试

.引导质疑，培养自主学习的能力

四、了解学生合作需要的时机

五、照顾全体学生，重视人人参与

六、小组合作要突出自主学习

七、要提供充分时间，提高合作学习效率

八、要加强感情交流，做好成果展示

九、要运用激励机制，进行正确评价

正文

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习是实施新课程最为核心和最为关键的环节。然而，目前课堂教学中却存在小组合作学习流于形式、走过场；表面热热闹闹，为合作而合作的现象。

因此，要想切实有效地开展小组合作学习，我认为可以从以下几方面入手。

一、要做到小组成员的合理分配

合理地构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，又是实现学生群体合作的基本手段。小组合作必须要进行科学的研究设计，教师要对全班学生整体考虑，根据学生的不同学习能力、组织能力、学习成绩、思维活跃度、性别、语言表达等对小组进行合理分配，让好学生帮助后进生，让中等学生向更高层次迈进，让活跃的学生带动不活跃的学生，这样做能够使“对学”“群学”的效果发挥到最佳，能够让好中差学生共同进步，形成有效率的整体。

另外还有要推选好组长，一个效率高的小组必须要有好的组长带领本组进行有效学习，比如采取民主的形式推选每组的组长，落实组长的职责。学习小组的安排以4至6人为宜，这样通过好中差学生的搭配有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。

二、要明确小组合作学习的任务

小组合作学习，任务的明确是关键，组内的明确分工要合理。上课前教师必须要明确小组合作学习的任务，让学生依据学习任务进行合作学习，做到有章可循，避免活动时任务不明确导致课堂混乱，学习效率低下。小组长是小组的核心，组长负责小组的任务分工，协调组员在组内的交流与讨论，让本组的成员都能够积极主动参与其中，让小组成员充分体会到小组合作的重要性，明确团队意识，从中锻炼学生的表达能力、思考能力和展示自我的能力。为避免合作学习的单一性，小组内的学生可以进行定期调换，如汇报员、实验员、展示员、观察员、记录员等。

三、要加强学生自主能力的训练

语文合作学习是学生学习语文的基础，也是教师教学的基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是无实效的。因此，要想突出小组合作学习的有效性，就必须发展学生的自主能力。

.激发情感，提高自主学习的兴趣。在学生学习中，只有学生的认知、情感、技能、态度等诸方面获得和谐发展，才能够提高学生学习兴趣，让学习效率提升。

.自学思考，激励自主尝试。读书与思考是相辅相成不可分割的，自学更需要学生在学习中进行思考。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”就充分说明了学习与思考两者之间的关系。因此，教师要给学生提供自主学习的空间，通过创设自学的氛围，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主学习、体验创造条件。

.引导质疑，培养自主学习的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“疑”是思维的开始，是创造的基础，更是学习的需要。因此，教师要鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。通过培养学生自主学习的能力，让学生敢问、会问、善问，能说、敢说、会说。

四、了解学生合作需要的时机

学生在学习时，应该有重点，围绕主要目标去进行合作学习，不能把所有的知识点都概括起来笼统地去学习，教师要顺学而导，争取做到学生已经会的不讲，学生能够学会的不讲，主要让学生学习重难点，让小组解决个人在学习中确实无法解决的问题，只有这样的合作学习才能够有意义、有价值，学生的合作学习热情才能够被带动起来。因此，我们教师在进行课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，抓住时机，顺着学生的学习情况进行有效合作。

五、照顾全体学生，重视人人参与

小组合作学习的