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幼儿园游戏活动教学反思

幼儿园游戏活动教学反思（通用16篇）

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

下面是店铺帮大家整理的幼儿园游戏活动教学反思，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园游戏活动教学反思篇1

表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，表演游戏中，教师的

指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。兴趣和需要是幼儿参与

表演游戏的出发点，教师要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，了解幼儿

的需要和经验。而幼儿的已有经验不但是表演游戏顺利进行的保证，

而且决定着表演游戏的发展方向。然而，幼儿的兴趣和需要是多方面

的，他们的经验也存在着个体差异。教师可以通过观察幼儿的游戏，

倾听他们之间的对话发现其关注点。

案例一：

语言活动中，孩子们对故事《三只蝴蝶》很感兴趣，尤其喜欢小

蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的动作。于是，在表演区里经常几个孩子聚在

一起飞呀、舞呀，但我们发现孩子的表演只是复述故事中的一些对话，

没有头饰，更谈不上表情变化。孩子们有这样的兴趣，引起了教师的

注意，在老师的引导和支持下，幼儿不断探索创设相关的游戏情境，

一个以幼儿自主探究的主题表演游戏《三只蝴蝶》开展了起来。

反思：幼儿是以具体形象思维为主的，引导他们通过观察交流，

发现同伴之间形象的表演打扮是十分重要的教育资源，能起到进一步

激发幼儿游戏动机的作用。把握幼儿生成活动的特点和不同年龄阶段

的表现，关注幼儿生成活动中的兴趣、需要和经验，形成对幼儿生成

活动正确的价值判断,并予以适时适宜的指导，在此基础上，归纳、总

结教师对幼儿生成活动回应指导的策略，进一步推进游戏课程中生成

活动与预设活动整合，有效促进幼儿的发展。

案例二：

在《三只蝴蝶》表演游戏初次开展中，幼儿在头饰的吸引下很有

参与的积极性，但是在戴上头饰以后，都各自表演动作，存在对文学

作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。表演的故事显得

较平淡。

反思：中班幼儿对于表演游戏暂时只有头饰的经验，缺乏相关服

装、道具的经验。单纯的头饰装扮，不能帮助幼儿认清自己所扮演的

角色，所以，他们的表演不够积极、主动。因此我们应通过创设相应

的表演情景，进一步激发幼儿游戏动机。还根据故事的情节，引导幼

儿讨论该怎样布置游戏的场景，并一同准备布置。如装饰蝴蝶美丽的

翅膀、布置漂亮的花园、设计花姐姐的道具等，从三维空间上给予幼

儿故事表演情境的感受，引起幼儿身临其境生动表演的欲望。

案例三：

一次游戏后的交流评价时，杨晶扮演的红蝴蝶提出：“我觉得我

演的很好，我是一边发抖一边请求避雨的，可是有的小朋友还笑我。”

于是，我立即引导幼儿围绕这个问题进行讨论，大家请她再那样表演

一段，这次片段演完后大部分孩子们都觉得有意思：“这样一边发抖

一边请求，让人看了觉得很生动”，“我就想到坐在妈妈自行车后面

很冷的感觉”，有几个孩子当下就不由自主的学起她来。并由此引发

了探究表情的第二阶段表演游戏。

反思：在游戏的整个过程（包括准备阶段），会出现很多问题情

景，在这样的问题情景中，问题自然呈现在幼儿的视觉中，只要教师

退一步，通过讨论把解决问题的机会留给孩子，这样就能促发幼儿更

积极地参与解决问题的活动，把活动引向深入的作用。在任何一个主

题的探究性游戏活动开展过程中，都需要教师改变原来在活动中死背

教案、很少顾及孩子表现的状况，在与孩子共同的活动中更多地关注

孩子在活动中出现的各种不同，捕捉有价值的生成点而能及时做出专

业判断进行有效支持。

整体反思：

1.幼儿的年龄特点决定了他们的合作意识正处在萌芽阶段，如果

没有游戏的组织者，他们很难通过自己的协商来共同完成一件事。

2.幼儿对该作品的接触时间较短，对于以表演游戏的形式开展也

没有完全熟悉，需要教师在游戏过程中不断的指导与评价。

3.虽然要求幼儿的表演游戏应充分尊重幼儿的意愿，发挥他们的

主动性和创造性，让他们自己来选择、自己来设计、自己来表演，但

尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，尤其是在每一个表演游戏开展

的初级阶段，教师一定要学会观察并善于观察幼儿的在游戏中的表现，

适时的点拨和指导，发挥表演游戏在幼儿发展中的作用。

幼儿园游戏活动教学反思篇2

运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、

鸟飞等工作，