三讲罪犯能矫正好吗.pptx

矫正教育理论基础

——第3讲;人是能改造的吗？为什么？

;;你看，那个人像条狗;一、矫正教育的哲学基础

二、矫正教育心理学基础

三、矫正教育社会学基础

四、矫正教育教育学基础;一、矫正教育前提和基础的哲学思考;人性善恶探讨;一、矫正教育前提和基础的哲学思考;;;人类进化简图;1000年后的人类;人在社会实践中,在改造客观世界的过程中能动地改造人自身。

人的遗传素质是个人发展的物质前提和必要条件;环境是人社会实践活动的联系与影响的中介;只有人作为主体参与的各种社会实践性活动,才是人发展的决定性因素。

矫正教育对象本身也是这种实践的主体，如果没有矫正教育对象的积极参与和主动实践，矫正教育活动就不会具有如此深刻的意义与价值。

;二、马克思主义哲学对矫正教育本质的理论说明;黑格尔在讨论意志自由时指出:作为生物，人是可以被强制的，即他的身体、他的外在方面都可以被置于他人的暴力之下；但是他的自由意志是绝对不能被强制的，…只有自愿被强制的意志，才能被强制成为某种东西。

拉德布鲁赫也曾指出现实中的监狱建筑，是防止越狱的堡垒，对犯人处处设防的囚牢，都构成了教育的障碍，而教育只能在信任的气氛下进行；强制将导致对抗，教育需要奉献。

;（三）唯物史观关于矫正教育实践性的论证;（三）唯物史观关于矫正教育实践性的论证;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;第二节矫正教育的心理学基础;一、矫正教育学与心理学的关系;二、与矫正教育相关的心理学理论;（一）条件反射理论包括巴甫洛夫的经典条件反射和操作性条件反射两种。

;条件反射理论包括巴甫洛夫的经典条件反射和操作性条件反射两种。

;;（二）社会学习理论的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉提出的，他于1977年出版的《社会学习心理学》一书，是社会学习理论及其研究成果的总结性的著作。

社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为???范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。;观察学习是行为获得的基本方法，学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我调节过程；人的复杂行为，是通过注意过程、保持过程、行为再现过程、强化和动机过程形成的；

;（三）差异交往理论是美国犯罪学家萨瑟兰在其1939年出版的代表作《犯罪学原理》中提出的犯罪学理论。

萨瑟兰认为，与其他一切社会行为一样，越轨行为也是从别人那里学来的。每一个人都会受到遵从和越轨行为的双重影响。

人的行为不是自发的,而是有选择性，一个人犯罪行为的形成，主要是选择了同有犯罪行为的人交往并从中学习和模仿的结果。

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（四）精神分析理论是由奥地利精神病学家弗洛伊德(1856-1937)于19世纪末创立的心理学流派。其理论主要包括潜意识论、人格结构理论、人格发展理论、本能论、焦虑论等。

精神分析理论要点：人的心理活动分为意识、前意识和潜意识（又称无意识）三个部分

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