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为什么每个人都有肚脐眼（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

为什么每个人都有肚脐眼（教学设计）

教材分析

本节课选用的是人教版《科学》三年级上册第五单元“生物与环境”中的第一课“人体的奥秘”。本节课主要内容是让学生了解人体的基本结构和功能，通过观察和探究，引导学生理解人体各个器官的作用及其相互之间的关系。在课本中，关于肚脐眼的内容作为人体结构的一部分，旨在让学生通过观察和思考，了解肚脐眼的形成和功能，从而培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

在设计本节课时，要充分考虑三年级学生的认知特点，以生动有趣的方式引发学生对人体的兴趣，通过观察、讨论、实验等多种教学活动，帮助学生建立对人体结构的基本认识，为后续学习打下基础。同时，要注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力，使学生在实践中学习，在学习中成长。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、团队协作能力、创新思维能力和实践操作能力。在科学探究方面，通过观察、讨论、实验等方式，引导学生主动探索人体结构的奥秘，培养学生的问题发现和解决问题的能力。在团队协作方面，通过小组合作的形式，让学生在探究过程中相互交流、相互支持，培养学生的团队合作精神和协作能力。在创新思维方面，鼓励学生勇于提出不同的观点和想法，培养学生的思维灵活性和创新能力。在实践操作方面，通过观察肚脐眼、制作人体结构模型等实践活动，让学生动手操作，提高学生的实践能力和动手能力。

此外，本节课还注重培养学生的信息素养，让学生学会从课本、网络等多种渠道获取相关信息，培养学生筛选、整理、运用信息的能力。通过本节课的学习，使学生在掌握人体结构知识的同时，全面提升自己的核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学情分析

在设计本节课的教学方案之前，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。

首先，我们考虑到所教的是三年级的学生，他们的年龄大约在9岁左右。在这个年龄段，学生的思维方式正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过观察、动手操作来学习。此外，他们已经具备了一定的语言表达能力和合作意识，能够用简单的语言描述自己的观察和思考，并能够与同学进行基本的交流和合作。

在知识方面，学生在之前的学习中已经接触过一些关于人体结构的基础知识，例如心脏、肺、肝脏等。他们对于人体的各个器官有初步的认识，但可能不够系统，对于一些细节性的问题，如肚脐眼的形成和功能，可能还不够清楚。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和思考能力。他们能够通过观察来获取信息，通过动手操作来验证自己的思考，并通过思考来解决问题。然而，他们的观察可能还不够细致，动手操作可能还不够规范，思考可能还不够深入，需要老师在教学中进行引导和培养。

在素质方面，学生可能存在着个体差异。有的学生可能对科学有着浓厚的兴趣，学习积极性高；有的学生可能对科学兴趣一般，学习积极性不高；有的学生可能在观察和动手操作方面表现突出，有的学生可能在这方面表现一般。此外，学生的学习习惯也存在差异，有的学生可能习惯于被动接受知识，有的学生可能习惯于主动探究知识。

对于课程学习，学生的兴趣、知识基础、能力水平和学习习惯都会产生影响。老师需要根据学生的实际情况，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程，提高他们的观察能力、动手操作能力和思考能力。同时，老师还需要关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和帮助，使他们能够在原有基础上得到提高和发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册第五单元“生物与环境”中的第一课“人体的奥秘”的教材。此外，准备相关的人体结构图谱、绘本等辅助学习资料，以便学生能够更直观地了解人体结构。

2.辅助材料：收集与人体结构相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，人体的各个器官的图片、功能示意图、人体解剖动画等，以便在教学中为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强学生的学习兴趣和理解力。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备以下实验器材：放大镜、人体模型、解剖工具、生理盐水、棉签、消毒纱布等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，向学生讲解实验步骤和注意事项，确保实验过程的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，设置便于学生交流和合作的桌椅，营造轻松愉悦的讨论氛围；在实验操作台，摆放整齐的实验器材，确保每位学生都有足够的空间进行实验操作。

5.教学工具：准备投影片、白板、记号笔等教学工具，以便在教学中进行讲解、演示和互动。

6.教学课件：制作与教学内容相关的