2022年 第一课《走进思维世界》教育教学目标.pdf

教育教学目标

〔一〕教育教学目标分析

理解思维的含义，体会思维是人所特有的属性，知道人们认识事物本质、

把握事物规律的重要思维方式。

了解思维的间接性、概括性和能动性特征，知道思维与实践之间的关系，

懂得思维在实践中产生，在实践中开展，又反作用于实践。

了解思维的根本形态，把握区分不同思维形态的依据。

理解抽象思维与形象思维的含义，认识抽象思维与形象思维各自的功用，

把握二者之间相辅相成的关系。

〔二〕课程标准的根本要求

本课依据?普通高中思想政治课程标准〔2021年版2021年修订〕?选择性

必修3?逻辑与思维?内容要求和综合编写。课程标准内容要求及分析如下。

内容要求：“描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思

维的根本形态和特征；懂得正确思维的根本条件。〞“区分抽象思维和形象思

维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。〞本课依据中“描述常

见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的根本形态和特征〞，

以及中“区分抽象思维和形象思维〞编写。

1思维是人所特有的属性

〔1〕属性

每个事物都有许许多多的性质，比方，事物的形状、颜色、气味、美丑、

善恶等；每个事物也有各种各样的关系，比方，大于、小于、压迫、对抗、朋

友、热爱、简数用途等。事物的性质与关系都叫作事物的属性。属性是对事物

的性质及其关系的统称。

事物与属性是不可别离的。事物都是有属性的事物，属性也都是事物的属

性。一事物与另事物的相同或相异，也就是一事物的属性与另一事物的属性的

相同或相异。“物以类聚，人以群分。〞客观世界中具有相同属性的事物形成

一类，具有不同属性的事物分别地形成不同的类。由于事物属性的相同或相异，

客观世界中的事物就有了许多不同的类。

〔2〕特有的属性

属性相同或相似的事物构成了事物的类，类的范围有大有小。事物类的大

小是根据事物的属性来确定的。就某个类的事物而言，有的属性只为其中的某

些〔个〕事物所具有而别的事物却不具有，这样的属性就是这局部事物的特有

属性；有的属性是这个类的事物所共同具有，这样的属性就是它们的共有属性。

比方，在动物这个类中，有语言、能思维、会制造和使用生产工具进行劳动，

同时具有这三种属性的动物是“人〞。这三种属性的合成就可以把“人〞与其

他动物区分开。而五官、内脏和血液循环等不仅为人所具有，也为其他动物所

具有，这就是动物的共有属性。显然，特有属性与共有属性是相对而言的。这

里的“相对〞至少有两层意思。其一，共有属性是相对的。比方“有五官、内

脏和血液循环〞是所有动物的共有属性，但相对于所有的有生命的事物而言，

这个共有属性又是动物这个类的事物的特有属性。其二，特有属性也是相对的。

任何特有属性都是相对于共有属性来说的，没有任何一个特有属性是可以离开

其共有属性而独立存在的。比方，“人〞首先要有动物的共同属性，然后才有

“人〞之为人的特有属性。

〔3〕思维是人所特有的属性

从今天的科学研究情况来看，人所具有的独特属性，即有语言、能思维、

会制造和使用生产工具进行劳动，似乎正在受到挑战。比方：鸟也有语言，所

谓“鸟语花香〞中的“鸟语〞；大猩猩也有自己的语言，而且有思维，会制造

简单的工具获取食物，似乎也有生产劳动；等等。确实，一些动物具有某种本

能性的语言、思维和劳动技能，但就思维而言，除了人之外的动物不具备运用

概念、判断和推理等理性认识进行思维活动的能力。这里所讲的思维，是包含

认识的完整过程，即感性认识和理性认识两个阶段。因此，不能把一般动物的

某些本能与人的特有属性相混淆。

2思维与思维的特征

〔1〕思维

思维是人所特有的属性，也是哲学、心理学、逻辑学、神经生理学等学科

的研究对象。人都有思维，人的有目的的活动都少不了思维的参与，也正是在

社会实践中有思维的参与，人类在改造世界的同时也改造了自己，创造了灿烂

的物质文明和精神文明。

不同学科对思维的研究方式是不同的。比方，202150年代以后，随着脑科

学研究获得重大进展，科学家逐渐弄清楚了人的左脑和右脑的功能，同时开展

了大脑机能区的定位研究、神经回路研究、脑物理和脑化学的研究等，进一步

揭示了思维的物质运动性质。与此同时，有的科学家开展了对儿童思维和成人

思维的研究，新兴的认知科学对人脑信息加工机理进行了研究，丰富了人脑反

映事物的机制认