小学教科研课题：《小学英语主题写作的实践与研究》申报书.pdf

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《小学英语主题写作的实践与研究》申报书

（一）课题的核心概念及其界定

主题写作：以教材学习为蓝本,结合学生课堂学习积累、生活成长经

验以及拓展阅读感悟等，以课堂学习活动为主阵地，以多样化练习为方

式，引导进行主题化交流、仿写和创新性写话，构建生本化的思维方式和

表达方式，促进学生在学中生趣，学中生得，学中乐学。

小学英语主题写作：在小学英语教学中，根据3到6年级教材的不

同难度和写作要求，以学生成长为阶梯，逐步梳理、提炼出贴切的写作主

题，让学生在教师的引领下，综合运用所学的知识和技能，运用归纳、想

象等思维模式，开展创新性仿写活动，生成个性化、意义化的书面表达内

容，从而激发学生表达兴趣和成就感。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外研究现状：小学英语课程体系，是以培养学生的综合语言运用

能力为目标，以能让学生做某事为描述方式的。学生的写话，是体现学生

综合运用语言能力的重要输出渠道之一。在小学阶段，二级目标中对写话

的要求是：“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”从国外

研究看，新加坡编写了小学英语主题写作的教材，对于将英语作为官方语

言的新加坡，通过这本教材，以主题写作的形式为学生提供了与主题相关

的词汇和词组的讲解，学生可以从中得到启示。

在我们国内，也有一些学校已经进行了相关研究，如：江门市农林

小学做过《小学英语“活用教材，巧学写作”教学策略研究》的课题，提

出了小学英语课本教学与写作教学结合的教学模式，并研究了课文模块

促进写作教学的策略。对于如何提高小学生，尤其是高年级学生的英语

写作能力与技巧，泗塘新村小学等都做了相关的课题研究，通过充分挖

掘教材的有利因素，使学生掌握写作的方法与技巧，从而提高写作水

平。

但是，笔者以为，他们的课题，主要是进行实践性的，教师的个体行

动更多一些。而我们的课题，不仅从实践上进行落实，更重要的是，以全

课题组成员的合力，进行系统的规划和布局，开展丰富的实践活动，从而

形成更为符合教育发展规律的、更贴近儿童成长规律的写话体系，促进学

生综合语言运用能力的提升。

研究的价值：

1.学生要形成综合运用英语的能力，提高英语核心素养，仅仅

靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出，英语写作是

检验和促进英语语言知识掌握与运用能力的重要手段。《英语课程标

准》（202X年级。而本课题旨在研究总结现行教材三到六年级的写作

主题，为学生写作搭建有梯度的框架结构，形成逐步上升的写作台阶。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

通过实践和研究，归纳出现行小学英语三到六年级各册教材中的写

作主题，并以各主题开展探究、合作、写作活动，形成系统的主题写作

框架和内容，提高学生写作水平。

题本目标:通过课题研究,形成系统的旨在训练小学生写话能力的研

究和实践体系。

师本目标：通过课题研究，让核心组成员都能进行相关主题的专业

化阅读，包括理论和实践积累，推进课题组成员更好地走上科研成长和

专业成长之路。

生本目标：通过课题研究，让学生有更好的平台和更多的机会展示

自己，培养综合语言运用能力，夯实学生的核心素养，并在活动中体验

自信和成就感。

校本目标：通过课题研究，让学校的英语学科组成为市里的榜样群

体，营造更为浓郁的英语文化环境，赋予学校“能仁”文化更多内涵，更

高品质，更丰富的发展。

研究内容：

1.组织全校英语教师梳理现行小学英语三到六年级教材，提炼写作

主题，形成系统的、有层次的写作主题，形成校本化课程体系。

（1）根据教材，梳理出与教材同步的写话主题，并结合课堂教学，

进行实践训练和研究。

（2）根据生活，梳理出与生活同步的写话主题，特别是春夏秋冬季

节的变化，东西方文化节日等等。

（3）根据成长，梳理出与成长体验相关的写话主题，如家庭生活、

同伴成长体验等等。

2.以提炼出的主题进行教学实践，归纳出适合各年级的写作范式、

思路与方法，并有效指导学生进行写作训练。

（1）经典阅读。对每一个主题，教师要先行寻找到经典的、有意义

的诗歌美文。如《美文诵读》、《牛津分阶阅读》等等，通过经典阅读

推荐，让学生有更加经典的、多元的仿写模式，为创新性学习