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语文五年级下册教案部编版

教学目标：

1、学会生字词，学习诗歌理解内容。

2、共性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3、提升学生对诗歌的解析力量，并进展对诗歌的宠爱之情。

教学重点：

1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：

共性化理解诗歌。

教学设计：

一、嬉戏引入，营造情境

1、我们先玩个嬉戏。

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

大家懂了吗?好，现在开头，预备，想到了就站起来说。

草——青青的草

池塘——碧绿的池塘

水——清亮的水

山——雄伟的山

落日——红红的落日

放牛娃——欢乐的放牛娃

牛——闲适的牛

……

2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比方：树——树

长得根深叶茂

学生说。

3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词

语，大家情愿承受挑战吗?

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问

1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一

位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。

指名解题：看了诗题，你想到什么?

(“村晚”意思就是乡村的黄昏，可以知道这首诗是描绘乡村黄昏风

光的。)

这首诗教师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗：

村晚

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学可以先翻开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问

题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组争论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢?

(指名读)

读完后教师组织学生评点一下朗读状况。

3、激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗?

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相

应的记号。

问题假设：

1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是一样的，

都是包括了池塘和池边上的岸上两局部)学生找出诗句中和图画上想对应

的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样

子，写得生气勃勃。

2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意

思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和

诗句内容相对应的局部，并用自己的话说一说。

3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面波浪。)“浸”是什么意思?(倒映

在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这

局部的图画吗?(学生自由的发挥想象，比方可以说说图画上没有的内容是

怎样的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)

“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意

思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短

笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)

听一支牧童短笛。

师：好，还有问题吗?(确定已经没有学生再有问题了)假如没有，那

我们就要开头运用我们的才智来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌

1、同学们，讨论问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决

胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

让学生讲讲解决的方法。

比方，查字典、同桌争论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有

许多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有

很多教师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，__已经为大家预备

好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你

们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我

们大家资源共享了，呵呵~

学生开头尝试通过各种方式解决问题。

2、集体沟通。

3、谁能将自己对整首诗的理讲解说看?

学生运用自己的语言叙述自己共性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟

1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说)

2、提出要求：应当把这