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语文五年级下册教案部编版
教学目标:
1、学会生字词,学习诗歌理解内容。
2、共性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析力量,并进展对诗歌的宠爱之情。
教学重点:
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:
共性化理解诗歌。
教学设计:
一、嬉戏引入,营造情境
1、我们先玩个嬉戏。
举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树
大家懂了吗?好,现在开头,预备,想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清亮的水
山——雄伟的山
落日——红红的落日
放牛娃——欢乐的放牛娃
牛——闲适的牛
……
2、很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比方:树——树
长得根深叶茂
学生说。
3、我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词
语,大家情愿承受挑战吗?
学生说。
二、初感诗歌,激发疑问
1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一
位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的黄昏,可以知道这首诗是描绘乡村黄昏风
光的。)
这首诗教师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:
村晚
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先翻开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问
题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗,可分组争论或同桌共同学习。
2、好,诗已经写完了,现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读状况。
3、激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相
应的记号。
问题假设:
1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是一样的,
都是包括了池塘和池边上的岸上两局部)学生找出诗句中和图画上想对应
的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样
子,写得生气勃勃。
2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意
思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和
诗句内容相对应的局部,并用自己的话说一说。
3)、理解寒漪,(指的是凉爽的水面波浪。)“浸”是什么意思?(倒映
在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这
局部的图画吗?(学生自由的发挥想象,比方可以说说图画上没有的内容是
怎样的)
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)
“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意
思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短
笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)
听一支牧童短笛。
师:好,还有问题吗?(确定已经没有学生再有问题了)假如没有,那
我们就要开头运用我们的才智来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌
1、同学们,讨论问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决
胜千里。让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?
让学生讲讲解决的方法。
比方,查字典、同桌争论、查找课外资料、结合课文插图其实,还有
许多方法,荀子曾说过:“君子生非异也,善借于物也”,今日我们四周有
很多教师,我们也可以问问他们,更要告知大家的是,__已经为大家预备
好一个网络社区,上面略微有一些资料和动画,可供大家学习时参考,你
们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里,这样,我
们大家资源共享了,呵呵~
学生开头尝试通过各种方式解决问题。
2、集体沟通。
3、谁能将自己对整首诗的理讲解说看?
学生运用自己的语言叙述自己共性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟
1、诗歌讲究音律美,我们读诗时应当留意什么呢?(指名说)
2、提出要求:应当把这
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