《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时.pdfVIP

《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教

案第一课时

下面是我收集的《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案

优秀教案第一课时，欢迎参阅。

《荷塘月色》教案1

设计说明：

许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他

眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷

塘月色》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声

音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是文章的主线。

《荷塘月色》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，

噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘

夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。

中国文人常常喜欢静观万物，特殊的时候避世静听万籁，

甚或闭目塞听，以保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以

声写静的特色，在品味语文味的同时，感受中国文人“幽”

雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。

教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量天然，循着

文章自然的脉络，发现天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文

本的方法。

课堂情境构想：

1、潜意识与感觉。

教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点

可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读

此文可另辟蹊径。

学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真切的感觉。

2、倾情的朗读与感知。

教师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发

现自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章

的初步理解。

3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生

建立感知。

小声朗读，品味（讨论）、想象、联想，构建作者笔下、

自己（读者）心中的“荷塘”。

这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课

堂情境。

教学目标：

1、体味借声传情的手法。

2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，

陶冶性情。

教学重点、难点：

1、重点：了解借声传情的手法。

2、难点：培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。

课时安排：

一课时。

教学方法：

默读、朗读，情思教学法。

教学过程：

（一）导入。

“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知

秋思落谁家”……月色是要饱览的，但有才情的文人会有另

类的佳作，比如辛弃疾的《听月诗》：“听月楼头接太清，

依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月

色》传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”

的角度赏读，请同学们试一试。

（二）学生默读，循声、寻声。

引导学生沿着声音的主线，找出文中与声音有关的语段。

（三）师生交流文中与声音有关的语段。

（四）听范读，为有关声音的语段分类，并分析其表现

特色（作用）。

学生思考后师生交流：

A、实写环境（衬托）——

这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热

闹是它们的，我什么也没有。

B、虚写环境（含人物）——采莲的是少年的女子，她

们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。

C、直接揭示人物心情——

我爱热闹，也爱冷静。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

D、通感（借用，写环境）——

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声

似的。

但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

E、实写人物（衬托）——

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听

不见了；妻在屋里拍着闫儿，迷迷糊糊地哼着眠歌我悄悄地

披了大衫，带上门出去。

轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

F、虚写人物（含环境，衬托）——

采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的

（虚实结合）。

（五）探究《荷塘月色》泼墨于声音的复杂原因及文