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英语课题研究阶段性总结

英语课题研究阶段性总结1

经过半个学期的课题研究工作，我组的教学小课题“七至九年级英

语词汇教学方法的研究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到下一

个阶段的研究。在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取

教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。下

面对本阶段（3月－4月）的工作做如下总结：

一．深入调查，发现原因。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常

活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇

的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。（2）旧词，

一词多义的现象更加普遍。（3）英语大量吸收了外来词。

我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，教学环境及

条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观存在。不容忽视.初中

是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数

的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新

鲜好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言

的基本构成词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意去记忆单

词。

英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把握，事实上，

有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上

升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。但是，

用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，

有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“职业倦怠”也是教师容易出现，因为我们这个职业，在有

一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。

二．针对问题，本阶段研究措施及方法：

1．日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，

指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。让学

生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行

词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。

2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。

组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研

讨交流。并总结出一些方法：

（1）．形音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音

规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形

式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。

（2）．充分重视造句练习法在造句之前，有必要弄清所学词汇的

解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律

地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是

承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记

忆典型例句并辅以造句等实践训练，比单纯记忆孤立的单词好得多。

（3）．列表记忆列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一

定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居

室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等

等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。

（4）．加大阅读量，提高重现率单词必须经过多次重现，才能记

住。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，

重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。

（5）．以旧带新这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知

识。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词

等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词

汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。

（6）.通过“小词”学习词汇学习词汇，也应运用突出重点，基础

先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己

的“基本词汇量”。

3.继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。课题组相关教师

的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：

七年级组由靳景燕老师负责，八年级组由袁亚丽老师负责，九年级组由

张晶老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长靳景燕老师负

责。“三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。

三．研究成果及收获。

辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于课题组全体教师的共同努力，

也、获得了以下几个方面的收获：

1.由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校