四年级语文上册3现代诗两首说课稿(部编版)含2个课时.pdfVIP

四年级语文上册3*现代诗两首-《秋晚的江上》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

《秋晚的江上》以清新简洁的语言，勾画了一幅辽阔壮美而又令人心神向往的勾画了一幅辽阔壮美而又令人心神向往的

倦鸟归巢图倦鸟归巢图，营造出了一种意趣丛生、耐人寻味的诗意境界。

二、说教学目标

1.认识生字认识生字巢、苇巢、苇，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。

三、说教学重难点

教学重点：体会作者对大自然的热爱之情，要抓住关键字，理解诗句，边读

边想象.，抓住将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

教学难点：学生的想象力及语言表达能力溃泛，文字的表述转化为形象的画

面有一定的难度。

四、说学情

四年级的学生有了一定的语文基础，有了一定的语感，可以通过读诗歌，培

养学生的语言感，培养学生的想象力。

五、说教法学法

1.通过品读和想象，体会作者对大自然的热爱之情。

2.一边读一边想象，并描述出诗中的画面。

六、说教学过程

一、谈话导入。

请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。

归纳∶夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。那么我们今就

一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》

二、初读诗歌。

1.教师范读强调字音-一瞬（shùn）2.学生齐诵读

第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题

（1）如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物明确归鸟、夕阳、

芦苇。

（2）在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物明确秋天的晚上，在

江面上，出现了归乌、夕阳、芦苇。

三、了解作者和时代背景。

刘大白，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，

是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明

快有力，通俗易懂，在“五四”时期的诗坛上别具一格。出版新诗集《旧梦》《吻》

除此之外，出版的著作还有《白屋说诗》《中国文学史》等。

四、分析诗歌，研习重点。1.解读意象。什么是诗歌意象?明确∶明确∶意象意象就

是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的这个所谓的象象就是客观的事物，就是客观的事物，意意就是作者

的感情。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的

客观物象。客观的自然景物客观的自然景物即即物象物象带着诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了

浸透着浸透着主观意主观意愿愿的的意象意象。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切

流露。反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情的

关键。

2.齐读诗歌，并目思者这首诗写了哪些意象?这些意象象征了什么?

明确∶归鸟、斜阳、清江、芦苇等一组五彩斑斓的景象。

3.精彩研读，突破难点

①问题∶鸟儿要干什么?是什么样的状态?明确∶鸟儿归巢，倦了。

②问题②问题∶∶驮驮字突出了什么?明确∶突出鸟倦的程度;进一步渲染和

绮丽的想象。

③问题③问题∶∶鸟翻双翅鸟翻双翅，，抖落斜阳抖落斜阳是什么修辞手法?这样写有何好处?明确;夸

张∶体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

④问题④问题∶∶妆妆红颜红颜是什么修辞手法?有何好处?明确∶明确∶拟拟人，人，妆妆红颜红颜

把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

⑤问题∶体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。明确∶倦鸟、驮着、翻翅、

掉落、妆成。

⑥问题;从号色中感受作者的心情是怎、样的?明确∶无比欣悦。

五、掩卷遐思。

1.碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象，就

气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的遐想呢?那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的

时时候候，，为为什么还要什么还要尽尽力力驮着斜阳回去驮着斜阳回去呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光

明为伴吗?仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一首独立完美的小

诗了。

2.诗人诗人并没并没有就此有就此收笔收笔，，而而是意是意绪荡绪荡开，开，继而继而写写道道∶∶鸟儿鸟儿双翅一翻，把斜

阳掉阳掉在江上在江上。你有怎样的联想呢?

叫人联想到的是∶驮着太阳归巢的鸟儿