3.2.1函数的单调性说课课件-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.pptx

3.2.1函数的单调性（第1课时）第三章函数的概念与性质

LessonsProcess说课过程说学情1说教学过程4说教学目标2教学反思与自我评价5说重难点3目录说教材6

说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价函数的单调性函数的概念基本初等函数导数极限综合问题特殊到一般数形结合高考

知识层面已经学过一次函数、二次函数、反比例函数等简单函数学过基本性质和简单应用能力层面能直观的观察出函数的上升下降趋势学习障碍缺乏用数学语言抽象函数单调性概念的能力逻辑思维能力不高，代数推理论证能力弱说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价

教学目标：1．使学生从形与数两方面理解单调性的概念，初步掌握利用函数单调图像和单调性定义判断、证明函数单调性方法。2．通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数的单调性的证明，提高学生的推理论证能力．3．通过对知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程．说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价学科素养目标：（1）利用函数图像表示函数的单调性，培养学生直观想象的学科素养；（2）利用数学符号语言刻画函数单调性，培养学生数学抽象的学科素养；（3）利用单调性定义证明函数单调性，培养学生逻辑推理的学科素养。

重点理解函数单调性的概念；判断函数单调性。难点归纳并抽象出函数单调性的概念；用定义判断函数的单调性。说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价

说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价（一）创设情境激发兴趣，引入新课（二）直观感知抽象概括，生成概念（三）小试牛刀运用概念，解决问题（四）归纳小结提高认识，形成方法（五）课堂作业及时反馈，螺旋上升

说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价（问题情景）下图是某地区一天的温度变化，观察温度的变化。问题一：你能用语言描述这一天气温的变化吗？问题二：气温随着时间变化可以作为一个函数图像吗？问题三：该图像的定义域是多少？问题四：如何用数学语言来刻画温度随着时间变化的趋势呢？（一）创设情境激发兴趣，引入新课：

通过让学生观察函数图形，引导学生得出图形的特点。课堂活动:我将利用PPT向学生展示例子，学生观察图象后回答问题，学生的回答有可能涉及很多方面，我将引导学生关注函数图象从左到右升降变化的特点、对称性、最高点或最低点等.设计意图:通过实例，使学生感受研究函数性质的必要性;结合初中已学的用定性方法刻画函数单调性的知识，明确学习任务.说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价

xyOx2x1ABC符号语言:任意取x1,x2∈(-∞,0]，数值：当x≤0时，y随x的增大而减小．图象:在y轴左侧部分从左到右是下降的，f(x1)=x12,f(x2)=x22，当x1x2时，有f(x1)f(x2).绘制：二次函数f(x)=x2的图象并研究其单调性具体实例的分析函数f(x)=x2在区间(-∞,0]上是单调递减的．（计算机软件绘制图象）说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价（二）直观感知抽象概括，生成概念：

函数y=x2在(-∞,0]上单调递减，在(0,+∞)上单调递增.但y=x2在(-∞,+∞)上不是单调函数(既非增函数也非减函数).符号语言:任意取x1,x2∈[0,+∞)，数值：当x≥0时，y随x的增大而增大．xyOx2x1图象:在y轴右侧部分从左到右是上升的，f(x1)=x12,f(x2)=x22，当x1x2时，有f(x1)f(x2).函数f(x)=x2在区间[0,+∞)上是单调递增的．ABC课堂活动:学生先独立绘图再小组讨论，然后组织全班交流.设计意图:从刻画数量特征角度进行描述，可以促使学生深入思考单调性，以及从定性描述转向定量刻画绘制：二次函数f(x)=x2的图象并研究其单调性说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价

单调性的定义：???PQ说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价

???PQ增函数：减函数：??说教材说学情说教学目标说重难点说教学过程教学反思与自我评价

??????所以?这时，f(x)=kx+b是增函数.???对于参数k,进行分类讨论.例1根据定义，研究函数f(x)=kx+b(k≠0)的单调性.①取值②作差变形③判号④利用“同增异减”下结论课堂活动:首先让学生独立思考;然后共同讨论研究思路;最后由学生给出严格的表述(可以让几个学生板