教科版小学科学二上《不同材料的餐具》教学设计.docx

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《不同材料的餐具》教学设计

一、教材分析

《不同材料的餐具》是教科版小学科学二上《材料》单元的第2课，在这一单元中，学生通过观察比较，辨别生活中常见的材料，认识物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。

本课以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、木头、塑料、陶瓷等不同材料的特点。通过有序的观察比较，以游戏化的方式来交流研讨学生的观察结果，在游戏中交流并修正对材料特点的认识与描述，同时时刻渗透着对低段学生逻辑推理能力的培养。

基于以上的思考，我将本课教学内容设计如下：1.提出需求，聚焦问题；2.观察材料，比较性能；3.游戏研讨，猜猜餐具；4.回归需求，解决问题；5.拓展延伸，辨别用途。

二、学情分析

对于餐具，二年级的学生已经非常熟悉。通过课前问卷调查，发现他们知道生活中常见材料的名称，但却较少关注制成餐具的材料及特点。

在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述制成餐具的各种材料，也能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，并能运用多种感官对材料进行较全面的观察，会用简单科学词汇对材料的特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。但有部分学生容易将“材料”特点与“物品”的特点混淆，未能在本质上理解“材料”这一概念。

三、教学目标

科学观念

1.通过观察活动，学生能认识不同的物品是由不同的材料做成的。

2.通过猜餐具游戏，学生能根据材料的一般特征和主要特征进行区分物品，并认识到不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。

科学思维

1.以“材料的特点”为依据，能判断常见的材料种类。

2.以“材料特点”为依据，能采用排除法，根据材料特点推断餐具材料。

探究实践

1.能利用多种感官观察四种常见材料的特点，并使用科学词汇初步描述常见材料的特征。

态度责任

1.积极投入观察比较材料的活动中，及时记录自己观察与发现的结果并学会与同伴交流分享。

2.通过游戏研讨，能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

四、教学重难点

教学重点：通过猜餐具游戏，能根据材料的一般特征和主要特征来区分物品，并认识到不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。

教学难点：能依据材料特点对材料种类进行简单推理，并将材料的特征与现实功能联系起来。

五、教学准备

教师材料：PPT、板贴、暗箱、黑色塑料袋、四个碗。

学生材料：金属碗、木碗、陶瓷碗、塑料碗、木勺、记录单、置物盒。

【设计意图】准备两人一份实验材料，使得观察活动更加细致、高效，帮助学生充分感受到不同材料的不同特点。由于低段学生专注度不够，实验材料没有安排用同种材料的勺子进行敲击听声音，而只选用木勺敲击，使得实验简化又能得到实验结果，也避免了实验过程中学生敲击顺序混乱甚至出现敲坏陶瓷材料的现象。通过结构化的材料，突出重点，突破难点，增进对比较的科学认识。

六、教学过程设计

（一）提出需求，聚焦问题

1.视频导入，提出需求

师：小朋友们，老师有件事情想请你们帮忙，你们愿意帮帮我吗？

生观看视频：我和我的小宝贝来到了超市，我准备给我的宝宝选一种餐具。小朋友们，超市里有金属碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗四种不同材料的餐具，我到底该给我的宝宝选哪种材料的餐具好呢？

2.聚焦问题，经验之谈

生1：陶瓷碗，因为它光滑、干净、碰到水很容易清洗。

生2：陶瓷碗会碎，我建议选择塑料碗，因为塑料碗不易碎，我弟弟就是用塑料碗吃饭的。

3.揭示课题，直奔观察

师：相信大家还有很多自己的想法。正好，老师今天也从超市里为大家带来了四种不同材料的餐具（板贴：不同材料的餐具），能不能通过你们的观察比较为我的宝宝选择一个合适的餐具呢？

【设计意图】创设真实的问题情境，激发学生对学习的需求，唤起学生的学习热情，从而调动学生主动参与的积极性。同时聚焦问题：你会建议老师给自己的宝宝选哪种材料的餐具？学生在帮助他人解决问题时，会更加热心、投入，并给学生创设一个轻松、和谐的课堂氛围，带着愉悦的心情进入本课的学习。

（二）观察材料，比较性能

1.顾观察方法

师：我们可以应用哪些观察的方法？

生1：用眼睛看。追问：用眼睛看什么？颜色...

生2：用手摸。摸摸物体光不光滑。

生3：用鼻子闻气味。

生4：耳朵听声音。

【设计意图】经过一年级的科学学习，二年级学生已经初步掌握了用多种感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下去有序有效的观察活动做铺垫。

2.知记录方法

师：（出示记录单）是的。相信你们都能应用这些方法观察获得更多的信息。在观察的时候我们还要进行简单记录，对于记录单有没有不明白的地方？

学生提出问题（预设）

生1：怎样的声