初中历史与社会教学课件：《综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”》.ppt

1、康有为和梁启超为了挽救民族危机，提出了什么主张？2、孙中山提出了什么主张？与康、梁的主张有什么不同？3、根据材料，说说同盟会提出“驱除鞑虏”的历史背景。4、当时，有人将同盟会纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居、的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？“民族主义，并非是遇着不同族的人便要排斥他，……更不是要灭满洲民族……在腐败的封建专制制度下，不仅满人为君主的清朝要反对，就算汉人为君主，也不能不革命。”——孙中山*综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”课程标准：2-2-4讲述古代中国不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同创造的。2-3-8列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。2-3-9讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华复兴之路的艰辛。3-1-1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。3-1-2简述辛亥革命的重要事件和人物，探讨辛亥革命的历史意义。【教学目标】1.通过图片等史料，感受统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，了解中国古代各民族相互融合的历史，感受中华民族“从多元走向一体”的历史过程；2.通过表格等史料，了解“驱除鞑虏”出现的历史背景和社会背景，明白清末严重的民族危机激发了民族意识的觉醒。3.通过图片的比较和史料的运用，知道“五族共和”取代“驱除鞑虏”的历史背景，明确民族观念的转变与中华民族形成的意义。【教学重点】探究“驱除鞑虏”【教学难点】走向“五族共和”【结构分析】见教参49页到50页爱我中华啦......五十六个星座,五十六枝花五十六个兄弟姐妹是一家五十六种语言,汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华.....感受“多元一体”说一说：中华民族形成的过程【拓展】（生读一读，理一理）1、汉族的前身是“华夏族”，先秦时期是中原的地域、国家和族群的指称。2、魏晋南北朝时期，出现了民族大融合的趋势，“中华”一词出现。3、在长期的历史发展中，各少数民族与汉族相互交流会聚，不断融合，逐步形成和发展成为共同的中华民族。4、后来，人们用“从多元走向一体”形容中华民族的形成。文成公主入藏胡床、方凳、服饰等你还能说出哪些少数民族？你知道他们后来的发展情况吗？感受“多元一体”请同学们举出一些汉族和少数民族相互影响的例子？（如：少数民族的饮食、服饰等；汉族的政治制度等）材料一：唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役也。——梁启超材料二：吾中国四万万人，无贵无贱……为奴隶，为牛马，为犬羊。听人驱使，听人宰割。——康有为材料三：探究“驱除鞑虏”（合作探究，突破重点）小民族主义之外，更提倡大民族主义中华民族内部各民族平等请结合教材说说，辛亥革命前后，人们对“民族主义”有了哪些新的认识？走向“五族共和”1、梁启超提出了小民族主义和大民族主义，说说你的理解？2、梁启超和孙中山关于”民族主义“的看法有哪些共同点？对单纯反满的弊端已有所认识，把矛头明确指向清朝专制统治，已经脱离了狭隘的民族框架，变得成熟起来。提倡民族平等。辨析：1、从孙中山的这段话中可以看出革命的对象是什么？2、同单纯的“驱除鞑虏”相比，孙中山的思想有了哪些变化？走向“五族共和”走向“五族共和”阅读《中华民国临时大总统宣言书》，思考并回答：1《中华民国临时大总统宣言书》中提到了哪两个统一？2、什么是“民族统一”？什么是“国土统一”？“国家之本，在于人民，合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一。武汉首义，十数行省先后独立。所谓独立，对于清廷为脱离，对于各省为联合，蒙古、西藏意亦同此。行动既一，决无歧趋，枢机成于中央，斯经纬周于四至，是曰领土之统一。”辛亥革命促成中华民族观念初步形成，“五族共和”把中国各民族看作一个整体，中华民族一词得到广泛传播。十八星旗五色旗观察两幅旗帜的图案，并结合教材25页资料，说一说旗帜的变化说明了什么问题？从“驱除鞑虏”到“五族共和”从小民族主义到大民族主义走向“五族共和”综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”感受“多元一体”探究“驱除鞑虏”走向“五族共和”100多年前的辛亥革命是20世纪中国第一次历史性巨变。阅读下列材料并回答问题。材料一：孙中山是中国近代政治文明——共和制的重要催生人。他的学说是“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创