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人教版七年级上册语文
全册教学课件;统编版·语文·七年级上册;古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天,写下了不朽的篇章,如“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”……以上都是古人对“春”
的描绘,现在我们就来看看现代人是如何称
颂“春天”的。请打开课本,今天我们一起
来欣赏朱自清先生的《春》。;1.了解作者作品,理清文章的写作思路,背诵全文。
2.学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写景的方法,品味课文优美的语言。
3.体会本文语言中蕴含的感情,学习寓情于景的写法。;朱自清(1898—1948),字佩弦,号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。;本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。;散文是一种文学体裁。其取材广泛自由,结构方式不用遵循特别的章法和结构模式,表现手法不拘一格,可以叙述事件,可以描写人物,可以托物抒情,可以发表议论,等等。
按照表达方式的不同,可以分为记叙性散文、
抒情性散文、议论性散文等。;酝酿()窠巢()
繁花嫩叶()抖擞()
披着蓑()戴着笠();;;朗润:明亮滋润。
黄晕:昏黄,不明亮。
舒活:舒展活动(手脚等)。
欣欣然:欢欢喜喜的样子。
赶趟儿:时间赶得上,形容争先恐后的样子。;阅读课文,并在课本上做好批注。感受文章自然的风格,思考文章表达了作者怎样的思想感情。;第二部分(2-7):;作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。;春草图;品味第一部分;运用反复修辞,表现出人们急切欣喜的盼春之情。;此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。用“脚步”描述春天的来临,化抽象为具体,十分生动形象。;拟人和反复。
作用:通过??种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。;;修辞手法角度:“睡醒”“张开了眼”用拟人手法,从总体上描述春回大地、万物复苏的情状。;这一段从总体上描写春天:先写“一切”,画出春的轮廓,再从大处着笔,描绘山、水、太阳“睡醒”的情态。;;3.第3段从哪些方面写春草?体现在哪些词语上?分别写出了春草的什么特点?;4.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?;5.“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语,有什么好处?;运用叠词,写出了初春风轻草柔的特点。;统编版·语文·七年级上册;CONTENTS教学目录;同学们,上一节课我们学习了朱自清的《春》这篇课文,解决了文中的重点字词,梳理了文章的结构,重点品析了“春草图”。今天这节课,我们继续品析“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”。;;(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。;(2)红的像火,粉的像霞,白的像雪。;(3)野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。;不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。;3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用?体会“闹”字好在哪里。;姿态:你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿
颜色:红的像火,粉的像霞,白的像雪
味道:花里带着甜味儿;春花图;;5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?;“卖弄”一词贬词褒用,生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。;春风图;;用“静默”来形容房屋,采用拟人修辞,赋予草屋以人的情态,烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。;还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农夫、草屋。;侧面描写。“绿得发亮”“青得逼你的眼”突出了树叶、小草的清新、碧绿,侧面表现了春雨的滋润。;10.第6段的“春雨图”具体写出了春雨的哪些特征?;春雨图;;“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的精神状态。;12.“城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”体会这句话的含义。;引用俗语,亲切而自然,启迪人们要珍惜春天的美好时光,奋发向上。同时,抒发了作者热爱生活,积极向上的情感,体现了文章的主旨。;统编版·语文·七年级上册;学情回顾;同学们,上一节课,我们跟随朱自清的脚步,一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课,我们继续品读这篇美文,再次感受它的语言之美和手法之美。;
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