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数学选修课心得体会

数学选修课心得体会1

一、生活即数学。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获

得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能

适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数

学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，

做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让

生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如

过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算

器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要

性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本

知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发

展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基

础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式

化。律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实

现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为

评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而

且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试

来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的.评价，强调

对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神

进行评价。

总之，对新课标的学习和实施确实给我的日常教学带来了生

机和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，

我们的学生越发的活泼与可爱，同时也使我和我的学生们在浑然

不觉之中感受着知识的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必须

转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联

系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程

中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通

过寒假对《数学课程标准》进一步的深入学习，在以后的教学工

作中，我将不会迷惑、彷徨，我相信在以，上好每节课。

提，培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数

学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅

历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目

的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不

能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，

先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他

们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在

学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引

住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提

出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想

要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，

教师再提出要求，如：

找。教师方法。

（二）、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相

关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在

教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位

学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说

出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观

察并说说图中画的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画

有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、

3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要给予肯定。然

后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生

可能会说：“一样多”。教师可引导学生：“谁能把话说得完整

一些？”从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，教

师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生可能说：

“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨，学生可能

说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，

现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、

（三）、创设学习情境，培养学生动手操作能力。

数学知识是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以具

体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。教师要从

学生年龄特点和思维特点出发，本着数学________于生活