六年级上册语文教案-第四单元 快乐读书吧 人教(部编版).pdfVIP

《快乐读书吧》教学设计

一、课文内容分析

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿

童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，

可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中

汲取成长和力量。《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生

活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童

年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙

（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的

一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿

参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年

级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、

同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。

二、学情分析

本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。

基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法

与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。通过对《穷

人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把

握人物特点。

学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读

指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少

的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积

极表达，与同学分享读后感受。

三、教学目标

1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，

能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。

2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。

3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳

理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意

图以及所反映的现实的理解。

4.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作

品联系阅读的方法。

四、教学重点和难点

1.学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评

价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。

2.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作

品联系阅读的方法。

五、教学过程

第一课时：导读课

（一）回顾单元内容，激发阅读兴趣

1.同学们，通过本单元的学习，我们了解到小说大多都是虚构，却又有着生

活的影子。我们在读的过程中会关注到小说的情节与环境，更引人注意的是小说

里面塑造的一个个人物形象。本单元的故事中，你最喜欢哪个人物形象？说说你

的理由。

2.从你们的发言中我觉得你们通过一单元的学习，欣赏小说的水平有了很大

的提升，这是你们阅读道路上飞跃式的成长。

3.就像我们的生活一样，我们从小长到现在，经历过很多很多的事情，有美

好的回忆也有悲伤的记忆，很多作家把自己的经历与厂长，欢笑与泪水，编进了

自己的作品中，今天我们就一起来了解一下这些名著。

4.阅读作品片段，认识阿廖沙。

【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于

阅读更多课外书以开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，营造书香氛围。】

（二）交流读书感受，渗透阅读方法

1.选段中出现了几个人物？

2.全文一共二十万字，这样一个小小的片段就有五个人物，全文你们想象会

有多少人？

3.很多小说都是如此，会有很多个人物出现，理清人物关系能够帮助我们更

好地读懂故事。

4.补充内容：三兄弟捉迷藏的片段。

5.交流阅读感受。

【设计意图：阅读名著，以点带面，从片段入手引导学生掌握度小说的方法，

从片段内容激发学生继续阅读的兴趣。】

（三）相信你可以读的更多

1.《童年》是高尔基从儿童视角写的一篇小说，还有一位意大利作家用日记

体写了一本很经典的小说《爱的教育》。阅读片段。

2.介绍：故事一小学生口吻讲述，都是和我们相似的故事与内容，里面的老

师、学生、父母兄弟也许都能看到你生活中的影子。

3.《小英雄雨来》我们会