2024-2025学年部编版初中语文教学设计05 4孙权劝学.docx

4孙权劝学

设计说明

此文是根据史书改写的,仅百余字,虽极简略但剪裁精当,不仅保留了原文的精华,保持了故事的完整性,而且以精练的文笔突出了人物的风采。教学此课时,应在疏通字词、理解文意的基础上,将重点放在把握人物的性格特点、文章的思想内容和艺术手法上;并引导学生在识记文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。

学习目标

1.反复朗读,熟记重要的文言词语及句式,理解文章大意。

2.分析人物的对话,把握人物的性格特点。

3.学习规劝的艺术,明白后天学习的重要性,勉励自身重视学习,养成读书的好习惯。

教学重难点

1.引导学生掌握重要的文言词语及句式,理解文章大意。

2.引导学生分析人物的对话,把握人物的性格特点。

教学方法

朗读、默读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:王安石《伤仲永》、司马光《资治通鉴》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

我们大家都比较熟悉“刮目相看”这个成语,那么,你知道这个成语故事最初和谁相关吗?今天就让我们一起走进《孙权劝学》,了解这个成语背后的故事。

二、预习任务

1.字音字形。

卿(qīnɡ)岂(qǐ)遂(suì)邪(yé)孰(shú)涉(shè)猎

2.根据释义明确词语。

泛指学识浅薄的人:吴下阿蒙

用新的眼光来看待:拭目相待

3.文学常识。

《资治通鉴》,司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光,字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.指导学生朗读课文。

【朗读指导】①朗读时读准字音,明确字义;②朗读时注意节奏和断句;③注意语气、语调。

2.要求学生小组合作:借助课下注释和工具书,划分朗读节奏,疏通文意。

3.组织学生积累和理解此文文言词汇。

【点拨】这篇文言文相对较容易翻译。除识记文言实词外,还有一些语气词和称谓语也影响着文章的表达,如邪、耳、乎、卿、孤、大兄等。

4.概括此文的故事情节,厘清课文思路。

1.朗读课文,借助课下注释和工具书,熟悉文意。

2.小组合作,划分朗读节奏,疏通文意。

初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。

3.积累文言词汇。

(1)一词多义。

当卿今当涂掌事(掌管,担当)

见见往事耳(了解)

以

(2)古今异义。

治古义:研究。[例]孤岂欲卿治经为博

但古义:只,只是。[例]但当涉猎。

孤古义:古时王侯的自称。[例]孤常读书。

博士古义:专掌经学传授的学官。[例]孤

(3)特殊句式。

①省略句:肃遂拜蒙母,结友而别。[应为“肃遂拜蒙母,(与蒙)结友而别”]

②倒装句:蒙辞以军中多务。(状语后置,应为“蒙以军中多务辞”)

(4)理解文中语气词和称谓语的含义

语气词:①孤岂欲卿治经为博士邪!(邪:同“耶”,表示反问语气,可译为“吗”)②但当涉猎,见往事耳。(耳:表示限止语气,可译为“罢了”

1.积累课文中体现的文言知识。

2.通过初读感知,划分朗读节奏,疏通文意。概括文章的故事情节并厘清课文思路。

续表

教师活动

学生活动

设计意图

“而已”)③大兄何见事之晚乎!(乎:表示反问语气,可译为“呢”)

称谓语:①卿今当涂掌事,不可不学!(卿:古代君对臣的爱称)②孤常读书,自以为大有所益。(孤:古代王侯的自称)③大兄何见事之晚乎!(大兄:对朋友辈的敬称)

3.概括情节,厘清思路:此文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,其才略很快就有了惊人的长进,而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。

课文主要由三部分组成:孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。

四、学习任务二

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生分角色朗读课文,小组合作,讨论探究。

1.孙权是怎样劝说吕蒙读书的,请结合具体语句加以分析。

2.吕蒙读书有没有取得成效?文中是怎样表现出来的?

分角色朗读课文,小组合作,讨论探究。

1.探究孙权劝说吕蒙的过程。

(1)卿今当涂掌事,不可不学。

双重否定句,语气坚决,不容推辞,强调了学习的重要性和必要性,表现了孙权对吕蒙的严格要求,同时又对他十分关心,寄予厚望。

(2)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

孙权既用降低学习标准的方式打消吕蒙的顾虑,又以反问的语气表达出他的要求不可改变。同时,孙权指出了学习的方法和目的,以“耳”,表示限止语气,