《登高》教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

教案

登高/杜甫

教学设计建议

题解导语：可以使用生动的描述来引入诗歌，例如描绘杜甫登高时的场景和情感状态。

教材分析：《登高》位于高中统编教材必修上第三单元，重点是让学生通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美。

学情分析：考虑到学生已具备的基础，教学中应加强对古诗词诵读的训练，并引导学生深入品读诗歌的意境。

教学目标：

语言建构与运用：在学习《登高》时，学生可以通过品味诗歌语言，体味诗歌意境，从而掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。这有助于丰富学生的词汇量，了解诗歌的语言特点和修辞手法，提高他们的语言表达能力。

思维发展与提升：通过分析诗歌的意境、情感和艺术手法，学生可以培养自己的审美思维和逻辑思维能力，提高文学鉴赏水平。教师可以引导学生抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，帮助他们进行思考和分析。

审美鉴赏与创造：学生可以通过学习《登高》，领略唐代诗歌的审美价值，培养自己的审美情趣和创造能力。分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。

文化传承与理解：通过学习杜甫的《登高》，学生可以了解唐代的文化背景和诗人的精神世界，进一步传承和发扬中华优秀传统文化。整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。

教学重点与难点：

重点：赏析诗歌情景交融的手法。

难点：理解杜甫在诗中流露的深沉苦痛和忧思。

教学方法：

朗读法：通过不同形式的朗读，帮助学生理解和感受诗歌。

品读法：深入分析诗歌的语言和意象。

讨论法：鼓励学生讨论诗歌的主题和情感。

教学课时：1课时

教学过程

导入：

介绍杜甫的生平和诗歌背景，将学生引入诗歌的学习。

杜甫简介：

杜甫（712年－770年），字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗作广泛反映了唐代的社会现实，被后人尊称为“诗圣”。

生平经历：

早年生活：杜甫出生于河南巩县的一个官僚家庭，早年生活相对优裕。

仕途坎坷：杜甫曾经历过多次出仕和归隐的波折。他的一生经历了唐朝由盛转衰的过程，亲眼目睹了社会的动荡和人民的疾苦。

诗歌创作：杜甫的诗作多关注社会现实，反映民生疾苦，情感深沉，语言精练。他的诗歌风格以沉郁顿挫著称，被后人誉为“诗史”。

诗歌背景：

时代背景：《登高》这首诗作于唐代宗大历二年（767年），当时正值安史之乱后的动荡时期，社会经济凋敝，人民生活困苦。

创作背景：杜甫在流亡途中，登高远眺，感慨万千，写下了这首《登高》。诗中表达了诗人对国家命运的忧虑，对人民苦难的同情，以及对个人命运的无奈。

引入诗歌学习：

“同学们，今天我们将学习杜甫的《登高》，这是一首反映唐代社会现实和诗人个人情感的佳作。杜甫，被后人尊称为‘诗圣’，他的诗歌多关注社会现实，情感深沉。通过这首诗，我们可以更深入地了解唐代的社会背景，以及杜甫对国家和人民的深切关怀。让我们一起来感受这首诗所传达的情感和意境。”

朗读：

进行多种形式的朗读，如教者朗读、自由朗读、个别学生朗读、听录音朗读和集体朗读。

在进行朗读时，教师可以引导学生注意以下几点：

把握节奏：诗歌的节奏是传达情感的重要手段。学生应该注意诗歌中的停顿、重音和语调，以更好地表达诗歌的情感。

理解情感：朗读时要注重表达诗歌中的情感。学生应该通过朗读传达出诗歌中的忧国忧民、感慨时光流逝等情感。

注意语气：诗歌中的语气变化可以体现诗人的情感变化。学生应该注意语气上的变化，以更好地表现诗歌的情感。

问题探究：

深入分析诗歌的内容和艺术特色，如情景交融的手法，以及诗人的情感表达。

（一）情景交融的手法：

问题一：诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是如何通过景象描写来表达诗人情感的？

明确：

对自然的感慨：

诗人通过描绘秋天凋零的景象，表达了对自然变迁的感慨，对生命无常的感悟。

这种感慨是对自然规律的敬畏，也是对个人命运的反思。

对个人命运的反思：

诗人通过对比“落木”和“长江”，表达了自己与自然界的对比，凸显了自己的渺小和无力。

长江的永恒流动与个人的短暂生命形成鲜明对比，使诗人感到自己的生命在历史长河中的微不足道。

对国家命运的忧虑：

诗人将个人的感慨上升到对国家命运的忧虑，长江的永恒流动也象征着国家的悠久历史和民族的坚韧不拔。

诗人通过个人情感的抒发，表达了对国家未来的担忧和对民族命运的深切关怀。

问题二：诗人为何选择“登高”这一动作，如何使情感与景色相互交融？

明确：通过选择“登高”这一动作，诗人成功地将自己的情感与周围的自然景象相结合，创造出了一种深邃的意境，使诗歌更具感染力和表现力。这种情感与景色的交融，不仅使诗歌具有了独特的艺术魅力，也使诗人能够更好地表达自己的情感和思想。

情感与景色相互交融的效果

意境的创造：

诗人通过登高，将自己的情感与周围的自然景象相结合，创造出了一种深邃的