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第16课五四爱国运动

【课标解读】

课程标准：了解五四运动的史实，认识五四运动对中国社会变革的影响。

教学目标：

1、知识与能力：五四运动的背景、过程、结果、意义及影响，如何理解五四精神。

2、过程与方法：〔1〕通过五四运动历史背景的分析，培养学生认识“偶然性和必然性”的辩证统一。

〔2〕通过五四爱国运动和辛亥革命等革命运动的比拟，认识其伟大历史意义，培养学生的分析和比拟能力。

〔3〕培养学生阅读材料，分析材料，结合已学知识共同分析、概括问题。

3、情感态度与价值观：让学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，应以天下为己任的社会责任感。

【本课分析】

五四运动的过程很简单，学生也有相应的知识储藏，本课的学习并不难，但是，五四运动在近代政治文明进程中却有着至关重要的地位和作用：它不仅是反帝反封建的爱国救亡运动，还是思想解放运动。

运动中无产阶级登上历史舞台，成为革命的领导阶级，五四运动以后，马克思主义在中国广泛传播，为中共的诞生准备了思想根底，中国历史进入新民主主义革命时期，五四精神也成为中华民族的珍贵精神财富，促进了中国民族精神的觉醒。

本课共三目内容，第一目“二十一条”与巴黎和会，是五四运动爆发的背景；第二目“外争国权，內惩国贼”是五四运动的经过；第三目五四精神是五四运动的意义和影响，三目顺序呈现，完整再现了五四运动这一历史事件。

教学重点：五四运动的史实，包括发生的背景、运动的过程、结果和影响。

教学难点：理解五四精神，如何弘扬五四精神。

教学方法：

1、选择典型的历史图片和历史视频，让学生更直观地体会五四运动爆发和经过。

2、通过对五四精神的讨论，让学生更深刻地体会五四运动的伟大历史意义和对当今青年的鼓励作用。

【教学过程】

导入新课

在坐的各位都是朝气蓬勃的年青学生，都憧憬着美好的未来，有着自己的激情和梦想，而在国难当头的近代，青年学生更是勇于担当的，为了纪念学生的爱国和担当，设立了我们年青人自己的节日，什么节？〔五四青年节〕那这个节日是为了纪念哪一个历史事件呢？〔五四运动〕

这节课我们就来学习第16课五四爱国运动，〔板书，五四爱国运动〕

讲授新课

我们将分四个环节来学习：寻源五四----屈辱中国、走进五四----救赎中国、感悟五四----觉醒中国、弘扬五四----激扬青春。

让我们先进入第一个环节“寻源五四----屈辱中国”。

寻源五四----屈辱中国

20世纪初期的中国，政局变幻，阶级矛盾和民族矛盾此起彼伏，尤其是中日的民族矛盾在持续发酵中：1914年一战爆发，日本借机抢占了山东；1915年以支持袁世凯称帝为条件，日本强迫袁世凯签订“二十一条”密约，妄图使中国沦为其的殖民地，而签订“二十一条”密约的5月9号，也被称为五九国耻日。

板书：1、签订二十一条〔中日民族矛盾上升〕

1918年，第一次世界大战结束；1919年，惩办战败国、调整战后秩序的巴黎和会在法国凡尔赛宫召开。中国以战胜国的身份参加了巴黎和会，中国代表带着什么期望来参加巴黎和会的呢？

(出示幻灯片):中国代表团提出的七项条件：一、废弃势力范围；二、撤退外国军队、巡警；三、裁撤外国邮局及有线、无线电报机关；四、撤销领事裁判权；五、归还租借地；六、归还租界；七、恢复关税自主权。

生：中国代表带着废除帝国主义国家在中国的一切特权，取消“二十一条”、收回日本在大战时夺去的德国在山东的特权，希望能够改变中国在国际上的屈辱地位。

(播放影片《我的1919》片断：中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷！——)

中日辩论的焦点问题是什么?这一问题是怎样形成的?和会上做出了怎样的决定？

生：中日辩论的焦点问题是山东问题。

生：这一问题由来于1898年，德国强租胶州湾，把山东作为自己的势力范围，1914年日本对德宣战，并加紧了侵华步伐。1915年，向袁世凯政府提出了“二十一条”。这个条约不仅要求把德国在山东的一切特权转交给日本，还提出了其他的无理要求。

师：“公理战胜强权”是中国人对巴黎和会的期许，而在巴黎和会上，虽然中国代表团做了义正词严的争取，和会又做出了怎么样的决定呢？

生：列强决定将德国在山东的一切权益转交给日本。

师：由此，你如何评价“巴黎和会”呢?从中国外交的失败，你又能得出什么认识呢?

生：巴黎和会是一次列强操纵的分脏会议。说明弱国无外交，实力是外教的根底。可以看出当时帝国主义实行强权政治。

师：外交是内政的延伸，是综合国力的比拼。旧中国由于国力较弱，外交只能是屈辱的外交，今天，我们要提高中国的国际地位，只有提高中国的综合国力。板书：2、巴黎和会外交的失败〔五四运动的导火线〕

当中国外交失败的消息传到国内，反帝爱国的五四运动爆发了。让我们一起走进五四，感悟那段历史。

走进五四----救赎中国

“五四是什么，