信息技术与课程变革.pptx

信息技术与课程变革华南师范大学教育信息技术学院张倩苇E-mail:QQ：635899412

思考什么是课程变革？影响课程变革的因素有哪些？在课程变革中技术发挥着怎样的作用？技术与课程变革的关系如何？

相关词义辨析变革（change）改革（reform）革新（innovation）/创新更新（renewal）改进（improvement）改革、转化（transform）

创新（innovation）指新物品、概念或者做法被采用的过程，整个过程不但是有意的改变，而且改变的内容也具有新颖性。相对于以往的实践的较大幅度的变化。一种特殊类型的变革，可定义为“一种有形产品，或是一套有意图的新程序，旨在取得进步或收益”（Barnett，1953；KingAnderson，1995）

创新（innovation）广义的指一种带有特殊目标、深思熟虑的变革。变革可分为两个层次（Goodman，1982；LevyMerry，1986）。第一层次：在一个或几个维度上引起组织进行调整和改善的小范围变革，它可以是群体范围内的变革，也可以是个体范围内的变革。第二层次：转型变革，涉及组织的根本任务、文化、运作过程和结构的变化。（组织转型或范式转变）

更新（renewal）将陈旧的事物、观念或者做法以新的事物、观念或做法来替代，以符合时代的潮流，但并不太强调内容的新颖性。因知识和技术的进步而做的追随性变化。

改进（improvement）希望通过事物、观念或做法的改变，追求更佳的品质或结果。比较强调改进的内容，重视的是转变的适切性以及改变后的结果。通常局限于部分层面的、局部的、小规模的转变。具有较强的倾向性。

改革、转化（transform）Transform=topositivelychange/improve,fromgoodtogreat(good,better,bestpractices)积极地变革或改进，从好向更好Transformation=goodchange(markofcontinuouslearning/improvement)好的变革

改革（reform）在改革的意图性上指有计划、有意图的改变；在改革内容上，包括新颖或旧有的事物、观念及做法的采用；在改革范围上通常指整体而有结构性的改变；在改革目的上，则是希望借着这些有计划的整体的改革，带领变迁，提升品质。较为正式，且往往被用来指由教育当局倡导的革新，或泛指某个时代进行的课程变化。通常指那些来自组织高层或组织外部的创新（Kezar，2001）

变革（change）进行根本的、较大规模的甚至整体结构的改变，借此提升品质。词义上有包容性；中性用语既可指规模巨大的改革，也可指小规模的改进或更新；既可是长期的、有目的、有计划的改革，也可以指一些教育上的短期的改变。

课程变革源于对当前课程状况的不满，推出课程变革，必然会改变现有的课程知识和课程结构，甚至全面更新课程理念

课程变革的意义课程变革不仅仅是一个政策或者政治的过程（官方的意义），课程变革的真正意义在于它影响学生的前途，影响教师的工作，也影响社会（包括家长）的思想。法国总统奥朗德2012年10月9日在巴黎索邦大学发表演说时建议取消小学生家庭作业，希望“对法国小学进行深入改革，为国家振兴作出贡献”，而取消家庭作业是改革计划的一部分。奥朗德认为，“作业应该在学校而不是家里完成”。遭七成国人反对。

复杂性与简单性东西方差异的故事：地上捡针。西方经典科学强调还原论，对局部进行分析。中国古典哲学强调整体性。局部与整体相结合来思考和解决问题。2014年世界杯足球赛的决赛德国VS.阿根廷，阿根廷尽管有足球天才梅西，而德国队没有足球明星，但全队球员实力相当，注重团队配合。

复杂系统的特征复杂系统包含有巨大的数量要素。巨大的数量要素是一个必要条件，但不是构成复杂系统的充分条件。为了组成一个复杂系统，要素之间必须相互作用，且相互作用必须是动态的。相互作用非常丰富。相互作用的最主要特征是非线性。相互作用通常非常短暂。相互作用存在反馈环。复杂系统通常是开放系统，即它们与环境相互作用。……

课程变革的复杂性课程变革涉及的因素多方面。（E.W.Eisner，教师、大学的研发中心、出版者）课程变革是一个非线性的发展过程。课程变革是一个开放的、动态的过程。各方思想和利益交互作用。课程变革具有累积效应。

影响课程变革因素

M.Fullan（1991）三类九个因素图：影响实施的交互作用因素

教育变革的模式

ICT与课程Voogt,J.,Pelgrum,W.J.(2003).ICTandcurriculum.InKozma,RobertB.(2003).Technology,Innovat