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教育教学读后感范文五篇

用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更

新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。下面有小编来给

大家分享教育教学读后感，欢迎大家来参阅。

教育教学读后感1

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙

见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽

的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得

一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，

就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同

时也会让人收获非浅。

通过认真研读《新课程中教师行为的变化》首先，我深深地感到

教师的教育观念、教育方式、教学行为等都在发生很大的转变，结合

新纲要中提出的“以幼儿发展为本”的理念，在学习新课程之后，我

们的教学活动近年来以“探索型主题活动”的形式来展开。在“探索

型主题活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身

的发展，积累了许多有意义的经验。这是一个具有发展潜质和蓬勃生

命力的活动形式，它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力。通过近

年来的学习与实践，也使我们老师对主题活动有了认识，对新纲要有

了新的理解。

1、主题活动以幼儿为中心。

幼儿是探索型主题活动中的“主体”，让幼儿在公开无限制环境

中，允许自由学习、自由发展和自我实现。幼儿有意义的学习经验往

往是在开放的时间和空间中获得的。幼儿有意义的学习所要得到的东

西，常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的。真正有意义

和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开

放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活

动，因此课程设计应基于幼儿的兴趣和天赋为中心，追随幼儿的经验

与生活。在“探索型主题活动”中，幼儿需要的、感兴趣的，尤其是

随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道

或解决的问题，被及时地纳入课程和活动中来。在这样的活动中，幼

儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联

系在一起了。

我们看到，在“探索型主题活动”中，幼儿自主生成、自主探索

的主题，大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到

困惑的问题，如在“新年”这一主题中，通过对幼儿询问：“你喜欢

过新年吗?”“为什么喜欢过新年?”“过新年的时候你最喜欢做什么?”

通过这些话题，得出幼儿最感兴趣的内容，从而从“外国人过新年”、

“新年服装”、“新年里的活动”等活动便在幼儿的兴趣下铺展开来。

当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，幼儿就会积

极地去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的

认知结构。“探索型主题活动”的实践研究，使我们对幼儿园课程向

儿童生活回归有了新的启示。

2、鼓励幼儿主动学习。

幼儿有学习的需要，也有学习的潜能。在“探索型主题活动”中

的学习，幼儿变被动学习为主动学习、变“接受性学习”为“探索型

学习”。这种探索性、直接体验式的学习方式强调的是注重幼儿根据

自己的兴趣、经验水平、思维方式，能动地与周围的环境进行直接的

“对话”。如在主题“我要上小学”中，幼儿对小学生的生活、学习

产生了诸多的疑问，我组织了一次采访活动，让幼儿带着问题，到小

学里去，亲眼看个明白，亲自去问小学生和小学老师，去寻求自己想

要的答案。在这样的活动中，幼儿有充分的支配权，因而他们的学习

也就更自主、更快乐。

3、灵活运用适当的教学模式

探索型主题活动的活动的空间是多元的。幼儿学习的地点不再限

于教室、幼儿园，而是指向更广阔的空间。超市里的调查、农田里的

收集、小学里的访问……幼儿们在活动中去体验、去尝试、去发现、去

收获。幼儿的学习方式和思维方式也是多元的。清新、有趣的探索活

动，决定了其学习方式和思维方式必然具有多样性的。根据不同阶段

幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点，选择与之相适应的学

习方式。如：调查访问、动手制作、模拟体验、问题讨论等等。期间，

幼儿的思维能力也得到了有效的提升，从被动思维到主动思维;从封闭

式思维到开放式思维;从单向思维到多元思维……。

我们教师要做的就是依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同

的主题，布置丰富的学习环境、提供活动材料，让幼儿主动去实验、

操作以及不断发现。因此活动也不拘泥任何教学形式，集