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第一章绪论

第一节思想政治教育学的研究对象与科学体系

一、思想政治教育概念分析

思想政治教育学是源于思想政治教育发展规律的科学

政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、

政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作是一定阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展

要求的思想所进行的活动。

思想政治工作主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想

性部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有

目的、有激活、有组织的影响，是他们形式符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社

会实践活动。

二、思想政治教育学的研究对象

思想政治教育学的特殊矛盾是什么？

第一主体和客体、思想和行为的矛盾；第二，主体意识形态和客体思想行为的矛盾；第三，

主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；第四，无产阶级思想政治意识

与费无产阶级思想政治意识的矛盾；第五，主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的

矛盾；第六，一定社会发展的要求同人民实际的思想品德水准之间的矛盾。

为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育

学研究领域的特殊矛盾呢？

第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始

终，推动着它的发展。第三这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

思想政治教育学的研究对象是什么呢？

“两个规律论”思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教

育的规律。和“一个规律论”思想政治教育学专以思想政治教育的规律作为研究对象

三、思想政治教育学的基本范畴

1．个人与社会

个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。在研究人的思想和行为时，不

仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人以及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会

关系。在对人进行思想政治教育时，不仅要注意到教育的影响作用，还要注意到社会结构和

社会关系所造成的社会环境的影响和制约。

2．思想与行为

思想和行为是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。

3．教育主体与教育客体

教育主体是指教育过程中有目的地施加教育阴险干的教育者，教育客体则是指接受教育影响

的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。

4．内化与外化

内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度

体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和

行为习惯的过程

5．教育与管理

思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它

主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范

人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。

四、思想政治教育学的学科特点

1.阶级性

2.实践性

3.综合性

在研究思想政治教育领域的线性和温尔提示，总是对于社会因素、心理因素乃至一些自然环

境因素做多变量的综合考察。其次，还表现为思想政治教育学要借鉴和运用多学科知识进行

研究。

五、思想政治教育学的理论体系

1．思想政治教育学基本理论

2．思想政治教育史

3．思想政治教育学的分支学科

第二节思想政治教育学的形成和发展

学科建设经验

第一，坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合

第二，坚持解放思想和学术民主的原则

第三，加强思想政治教育学基础理论研究

第四，紧密结合思想政治教育实践进行理论研究

第五，加强思想政治教育研究队伍的建设

第三节思想政治教育学的研究意义和研究方法

一、思想政治教育学的研究意义

1.有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化

2.有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行

3.有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育

二、思想政治教育学的研究方法

1.文献法

2.观察法

3.实验法

4.社会调查法

5.总结经验法

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础

一、要用完整准确的马克思主义指导学科建设

1.要坚持马克思主义的本质规定性

马克思主义的本质规定性包含以下四点：一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法

论；二是科学