教师资格考试《初中历史专业面试》真题及答案汇编（六）.docxVIP

教师资格考试《初中历史专业面试》真题及答案汇编（六）

47.【简答题】

参考解析：【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放关于山海关战役的视频，提出问题：这场战役发生在什么时候?有什么影响?关于这场战役还有一个故事，同学们知道吗?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)满洲的兴起

教师播放《努尔哈赤》《皇太极秘史》等清朝电视剧片段，出示关于努尔哈赤、皇太极的史料，组织学生归纳努尔哈赤和皇太极的重要事迹，完成下表：

(二)清兵入关

过渡：1644年，李自成占领北京，明朝灭亡。而正当李自成试图推进全国统一步伐的时候，清军入关，爆发了山海关战役。

1.山海关战役

教师出示山海关形势图，讲述吴三桂降清的故事，之后组织学生讲述清军入关的经过。

学生完成讲述之后，师生总结山海关战役概况：李自成占领北京之后，驻守山海关的明朝总兵吴三桂向清军投降，剃发称臣，多尔衮遂出兵从山海关长驱入关。得到清军的帮助后，吴三桂率军讨伐李自成，李自成率兵东征，三军在山海关大战，最终李自成交战失败，败退京师，清军正式入关，李自成转战各地，最终失败。

2.胜利的原因

教师接着出示《明末农民战争史》材料、明末经济军事情况等资料，让学生分小组讨论清军为什么能够取得成功?教师引导学生从清军、李自成和农民军、吴三桂、当时的时局等方面思考。学生小组讨论发言后，教师总结：

(1)清朝经过历任统治者的努力，实力强大。

(2)李自成等大顺军领导人，滋长骄傲轻敌的思想，对于随着明王朝的土崩瓦解而必然出现的满洲贵族的武装干涉，缺乏清醒的估计。

(3)吴三桂投降清军，增强清军的实力。

(4)明朝末年吏治腐败，重用宦官，诛杀戍边大将。

(5)时机正好。明末统治腐败，天灾人祸，农民起义不断，最终被农民起义推翻。导致整个关内汉族经济、军事实力下降，给清军可趁之机。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：以“影视剧中的皇太极与现实中的皇太极”为题写一篇小随笔。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你怎么给学生建立一个空间时间轴?

【参考答案】

首先，作为老师要熟稔自己所教授的历史知识，对于时间、地点、发展过程等脉络非常清楚，在画时间空间轴之前，在头脑中形成清晰的脉络。比如在本节教学中，要非常清晰地知道满清入关前后经历的统治者及主要事件。其次，在画时间空间轴的过程中，要和学生进行互动提问，在老师引导，学生回答的过程中逐步完成时间空间轴，让学生们在教师画轴的过程中，也在头脑中形成清晰的历史轴线，让学生们充分参与。比如提问努尔哈赤统一女真各部的时间是?清军入关是哪位皇帝在位时期实现的?等等最后，讲黑板或幻灯片上的历史轴抹去，让同学们在头脑中根据回忆自我呈现时间空间轴。并能回忆起每个时间、空间节点上的历史细节，达到清晰、准确的效果。

2.你知道满洲为什么叫满洲吗?

【参考答案】

1635年，皇太极改族名为满洲。原因如下：

(1)从努尔哈赤开始就不断攻打明朝，想要入关建立政权，由于历史上女真族建立的金朝曾经多次进攻汉族人居住的地区，为消除这一名称带来的历史负面影响，皇太极改族名为满洲。

(2)由于中国古代王朝五行五德轮替的说法，明朝为火德，“满”和“洲”的汉字都为水字旁，皇太极的这种做法有以水克火、以清代明的意思。

48.【简答题】

参考解析：【教学过程】

环节一：导入新课

教师在PPT上展示世界各地的数字符号(罗马数字、汉子数字、阿拉伯数字、希腊数字等)，并提问学生：同学们都认识这些数字符号吗?

学生回答后，教师继续追问：你觉得在这些数字符号中哪一个最为方便简单呢?

教师顺势总结并导入新课：阿拉伯数字是大家使用最多，也最为方便的数字符号，那么大家知道它是怎么样产生并传播的吗?今天我们就一起走进“阿拉伯数字”的由来。

环节二：新课讲授

(一)阿拉伯人在东西文化交流中的作用

教师展示古代“丝绸之路”的图片，并提问：古代世界欧亚最主要的商路是“丝绸之路”，也是东西方文明交流的主要通道，那么东方有什么传入了西方呢?

学生通过回忆中国古代史内容及阅读教材进行回答：东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品运往西欧;中国的罗盘针、造纸术、火药，印度的糖、棉花等作物也传到欧洲。

教师进一步追问：在东西方交流的过程中，哪些人在穿针引线，充当着文化交流的使者呢?并展示“阿拉伯帝国”的地理位置图片，引导学生从地理位置方面进行考虑。

学生根据“阿拉伯帝国”的地理位置进行回答，教师总结：阿拉伯帝国处于欧亚非三大洲的交界处，阿拉伯商人在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁。

(二)“阿拉伯数字”的发明及传播

过渡：阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重大贡献，“阿拉伯数字”就是其中之一。那么“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的吗?

教师纠正学生的认知错误，指出“阿拉伯数字”是印度人发明的。

教师在PPT