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总
目
标
要
求
教学目标
知识目标：正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗，能说出古诗大意。
3.情感目标：体会作者表达的思想感情。
教学重点
理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
教学难点
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学课时
两课时
第14课古诗二首
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。
2.理解古诗，能说出古诗大意。
3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
教具准备：生词卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、以诗会友，进入主题。
1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——
生：处处闻啼鸟。
“日出江花红似火”——
生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——
生：春江水暖鸭先知。
“不知细叶谁裁出”——
生：二月春风似剪刀。
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？
生：春天。
今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。教师板书：游园不值。
二、初读古诗，整体感知。
1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。(齐读)
2.谁来评一评刚才的朗读？
3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）
4.再次放声地练习朗读！
5.指名读，再评价。
6.认读“屐、扉”两个生字。
生：“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。
生：“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。
三、品读古诗，感知诗意。
（一）知诗人，解诗题
1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?
2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。
3.值的意思是逢、遇到的意思。不值：没有遇到。游园不值是什么意思？
生：游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。
（二）抓字眼，明诗意
策略：
1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。
2.把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。
交流：
1.前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（1）生汇报：
生：应：应该。
生：怜：爱惜。
生：屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。
生：印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。
生：苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。
生：小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。
生：柴扉：柴门。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”是什么意思？
生：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。
（2）师补充：
A.屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。见过吗？底下有二齿支撑，叫屐齿。（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。明末清初，成为生活中的便鞋。叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！
B.苍苔：绿色的苔藓。（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。
C.柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。
D.诗句意思：我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。可能是什么原因呢？
这两句诗的意思，还可以怎样说呢？用上“因为……所以”的句式说说。
大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？
齐读这一句。
2.后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（1）生汇报：
诗句意思：满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。教师板书：春色满园
（2）诗补充：
红杏：早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？（出示图）
每到早春二月，学生要进京赶考。孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！所以，红杏也是一种给人带来希望的花。
唐朝王涯禁不住赞叹：万树江边杏，新开一夜风。——《春游曲》
叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
叶绍翁也情不自禁地吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教师板书：赞美之情
3.你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）
4.用自己的话完整地说说古诗的意思。
5.请同学们回忆一下，
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