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生涯决策与目标制定教学设计
教案号
10
授课学期
2020-2021(1)
授课方式
线上、线下混合式
授课地点
智慧教室
授课班级
机电一体化技术
专业高职一年级
学生
教学资源
1.大国工匠风采展2.优秀校友故事汇3.平台资源
学情分析
知识与技能基础
1.学生有一定的职业决策方法,但不够科学系统;
2.课前安排了学生进行职业目标确定,学生想要选择的目标较多,有备选方案。
认知和实践能力
学生对于机电一体化专业人才培养目标和未来就业方向较为了解,有预选的职业目标,但不确定如何决策。
学习特点
1.大部分学生对未来职业知之甚少,在决策中犹豫不决;
2.部分学生未深入考虑职业发展;对就业的问题较为迷茫,存在缓就业或慢就业思想。
信息素养
学生信息检索能力不强,对理论的理解探究停留于表面。
教学内容
本次课程主要讲述大学生职业生涯决策、职业生涯目标确定,共计2学时,运用头脑风暴法、小组讨论、案例分析等方式激发学生探索兴趣,梳理影响生涯决策的因素,将奋斗精神、平衡论、社会责任感等思政元素融入到课程教学中,借助生涯平衡单帮助学生顺利确定职业目标,打造“探索+引导”的课程体系,如图所示:
课程思政
基于对机电一体化专业人才培养目标和未来职业发展的分析,课程组将奋斗精神、平衡论、社会责任感等思政元素引入课堂,并运用案例分析、头脑风暴、小组讨论等形式,梳理影响生涯决策的因素,借助生涯平衡单帮助学生顺利确定职业目标。
教学目标
素质目标
1.运用平衡论分析自己的职业选择;
2.主动承担社会责任,用奋斗姿态与祖国共成长。
知识目标
1.掌握生涯决策的方法;2.明确自己的职业目标。
能力目标
1.澄清自己职业选择的价值观与技能基础;2.运用生涯平衡单确定自己的职业目标。
教学重点
1.生涯决策的方法;
2.生涯平衡单的制定与运用;
3.引领学生在职业选择中梳理社会责任意识。
教学重点突破办法
教学难点
1.运用生涯平衡单确定自己的职业目标。
教学难点化解办法
教学策略
本次课程在对国家就业形势和就业政策分析、学校就业形势分析、机电一体化专业分析的基础上,根据学生认知规律,结合机电一体化人才培养方案、社会和用人单位对毕业生需求,将教学内容进行梳理、筛选和重构,将职业素养和奋斗精神培育贯穿始终,打造了“三课堂”协同育人的总体实施框架。
具体教学方法和教学组织实施如下图所示:
考核评价
课程采用多元化过程考核办法,定性评价与定量评价相结合,突出思政育人特色;定性评价以考核内容为主,由四部分组成:平时出勤10%+课中表现20%+课程平时作业
20%+课程大作业50%;定量评价以考核渠道为主:线上学习50%+线下学习50%;定性与定量评价结果分别占总成绩的60%和40%。
考核形式
课堂创新
1.创新新课导入方法:运用学生求职就业过程中的真实案例,让学生探索分析问题,提升学生分析问题的能力。
2.以优秀毕业生的成长,示范学生的生涯发展道路,使学生的决策定位更为清晰,便于目标的实施与职业发展蓝图绘制。
环节
教学内容
教学活动
思政要素
切入点
及对应元
素
课前导学
布置任务
案例分析,自主探究
运用四个学生就业案例,引出话题:这些人在就业的过程中,为何会出现这样那样的问题呢?
问题要点:
从以上真实故事中,我们不难看出,职业选择过程中,以上四种人最需要职业生涯决策技能:
①缺少职业决策觉察力的人
②缺少职业决策过程所需知识的人
③缺少承担职业决策责任的人
④常作出错误或后悔决策的人
增强学生的探究意识和自主学习能力
课中探知
智能签到
提问导入:四类需要决策的人如果要改进现状,需要怎么做?
学生前排就坐、智慧课堂签到
增强学生纪律意识,树立学生规划意识和
奋斗意识
课前分析
通过案例分析的方式,引发学生思考和讨论,如果这四类人想改变现状,应该如何去做呢?借助头脑风暴的方法,让学生意识到这些人缺乏生涯决策的技能,进而引入新课。
新知讲解
实践探究
1.职业生涯决策的相关问题(1课时,45分钟)
(1)概念
决策(decisionmaking)是个人对将要进行的重要问题,或将要从事的重要工作,做出审慎的最后决定。
职业生涯决策是对所有从事的职业进行选择的行为。其过程是综合了个人对自我的认识,以及对教育与职业等外在因素的判断,在面临职业生涯抉择时所做的各种反应。
(2)对决策的合理认知
(3)职业生涯决策的要素
①目标是指要达到的目的,这也是决策这一行为之所以存在的根本。
②选择是在达成目标的过程中有多种途径,采取
1.在概念讲解中,树立科学规范的意识,强调概念的严谨性。
2.凡事预则
2.凡事预则立
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