生涯决策与目标制定教学设计.docx

生涯决策与目标制定教学设计

教案号

10

授课学期

2020-2021（1）

授课方式

线上、线下混合式

授课地点

智慧教室

授课班级

机电一体化技术

专业高职一年级

学生

教学资源

1.大国工匠风采展2.优秀校友故事汇3.平台资源

学情分析

知识与技能基础

1.学生有一定的职业决策方法，但不够科学系统；

2.课前安排了学生进行职业目标确定，学生想要选择的目标较多，有备选方案。

认知和实践能力

学生对于机电一体化专业人才培养目标和未来就业方向较为了解，有预选的职业目标，但不确定如何决策。

学习特点

1.大部分学生对未来职业知之甚少，在决策中犹豫不决；

2.部分学生未深入考虑职业发展；对就业的问题较为迷茫，存在缓就业或慢就业思想。

信息素养

学生信息检索能力不强，对理论的理解探究停留于表面。

教学内容

本次课程主要讲述大学生职业生涯决策、职业生涯目标确定，共计2学时，运用头脑风暴法、小组讨论、案例分析等方式激发学生探索兴趣，梳理影响生涯决策的因素，将奋斗精神、平衡论、社会责任感等思政元素融入到课程教学中，借助生涯平衡单帮助学生顺利确定职业目标，打造“探索+引导”的课程体系，如图所示：

课程思政

基于对机电一体化专业人才培养目标和未来职业发展的分析，课程组将奋斗精神、平衡论、社会责任感等思政元素引入课堂，并运用案例分析、头脑风暴、小组讨论等形式，梳理影响生涯决策的因素，借助生涯平衡单帮助学生顺利确定职业目标。

教学目标

素质目标

1.运用平衡论分析自己的职业选择；

2.主动承担社会责任，用奋斗姿态与祖国共成长。

知识目标

1.掌握生涯决策的方法；2.明确自己的职业目标。

能力目标

1.澄清自己职业选择的价值观与技能基础；2.运用生涯平衡单确定自己的职业目标。

教学重点

1.生涯决策的方法；

2.生涯平衡单的制定与运用；

3.引领学生在职业选择中梳理社会责任意识。

教学重点突破办法

教学难点

1.运用生涯平衡单确定自己的职业目标。

教学难点化解办法

教学策略

本次课程在对国家就业形势和就业政策分析、学校就业形势分析、机电一体化专业分析的基础上，根据学生认知规律，结合机电一体化人才培养方案、社会和用人单位对毕业生需求，将教学内容进行梳理、筛选和重构，将职业素养和奋斗精神培育贯穿始终，打造了“三课堂”协同育人的总体实施框架。

具体教学方法和教学组织实施如下图所示：

考核评价

课程采用多元化过程考核办法，定性评价与定量评价相结合，突出思政育人特色；定性评价以考核内容为主，由四部分组成：平时出勤10%+课中表现20%+课程平时作业

20%+课程大作业50%；定量评价以考核渠道为主：线上学习50%+线下学习50%；定性与定量评价结果分别占总成绩的60%和40%。

考核形式

课堂创新

1.创新新课导入方法：运用学生求职就业过程中的真实案例，让学生探索分析问题，提升学生分析问题的能力。

2.以优秀毕业生的成长，示范学生的生涯发展道路，使学生的决策定位更为清晰，便于目标的实施与职业发展蓝图绘制。

环节

教学内容

教学活动

思政要素

切入点

及对应元

素

课前导学

布置任务

案例分析，自主探究

运用四个学生就业案例，引出话题：这些人在就业的过程中，为何会出现这样那样的问题呢？

问题要点：

从以上真实故事中，我们不难看出，职业选择过程中，以上四种人最需要职业生涯决策技能：

①缺少职业决策觉察力的人

②缺少职业决策过程所需知识的人

③缺少承担职业决策责任的人

④常作出错误或后悔决策的人

增强学生的探究意识和自主学习能力

课中探知

智能签到

提问导入：四类需要决策的人如果要改进现状，需要怎么做？

学生前排就坐、智慧课堂签到

增强学生纪律意识，树立学生规划意识和

奋斗意识

课前分析

通过案例分析的方式，引发学生思考和讨论，如果这四类人想改变现状，应该如何去做呢？借助头脑风暴的方法，让学生意识到这些人缺乏生涯决策的技能，进而引入新课。

新知讲解

实践探究

1.职业生涯决策的相关问题（1课时，45分钟）

（1）概念

决策（decisionmaking）是个人对将要进行的重要问题，或将要从事的重要工作，做出审慎的最后决定。

职业生涯决策是对所有从事的职业进行选择的行为。其过程是综合了个人对自我的认识，以及对教育与职业等外在因素的判断，在面临职业生涯抉择时所做的各种反应。

（2）对决策的合理认知

（3）职业生涯决策的要素

①目标是指要达到的目的，这也是决策这一行为之所以存在的根本。

②选择是在达成目标的过程中有多种途径，采取

1.在概念讲解中，树立科学规范的意识，强调概念的严谨性。

2.凡事预则

2.凡事预则立