当绘本遇上游戏——基于幼儿园阅艺课程下的区域自主游戏策略.pdfVIP

当绘本遇上游戏——基于幼儿园阅艺课

程下的区域自主游戏策略

摘要：随着绘本教学的深入，我们深化绘本阅读融合艺术（简称阅艺）课程，

并挖掘幼儿园游戏化课程的精髓，将阅艺课程与游戏融合，打造阅艺背景下的区

域自主游戏，在游戏中丰富内容延伸至主题活动。本文主要从创设阅艺区域环境、

拓展阅艺游戏、开展绘本主题、形成游戏资源库四方面入手，阐述幼儿园阅艺课

程下的区域游戏的实施策略。

关键词：阅艺绘本区域游戏实施

《纲要》提出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地

选择、计划活动，而我们尝试将阅艺活动与区域游戏进行融合，形成颇具阅艺特

色的区域，促进幼儿的阅读兴趣。

一、创设阅艺游戏环境，形成浓浓书香氛围

皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”孩子

们喜爱翻阅绘本，我们从孩子们可能喜欢的的这些元素入手，从经典绘本中提炼，

将经典绘本渗透到整个班级区域环境中。如何创设具有阅艺特色的区域环境？我

们尝试挖掘绘本中的经典人物或者画面，创阅艺主题区域、投放阅艺主题材料，

支持幼儿进行创造性游戏。

1.创设绘本主题区域。随着阅艺课程的深入，我们在区域规划上也进行重新

思考，如案例：绘本主题《乒乓乓乓钓大鱼》

进入班级，就像进入绘本的世界。我园每个班级开展班级区域绘本主题化，

让幼儿感受浓浓的书香氛围。如：大二班以绘本《乒乒乓乓钓大鱼》为主题，创

设了（益智区）乒乓冒险岛、（建构区）乒乓搭建城、（美工区）乒乓手工坊、

（阅艺区）乒乓阅艺吧、（植物角）乒乓生态园。

将以往单一的区域名称植入经典绘本形象，并根据自己班级情况规划区域，

使得各区域之间动静结合，有效互动。在创设区域时，再将深动有趣的绘本形象

直观地呈现在幼儿眼前，使幼儿在绘本的吸引下乐于探索，意于交往。

2.投放材料丰富区域。阅艺课程背景下的区域活动材料该如何投放呢？我们

根据阅艺主题活动的开展，将阅艺活动拓展于区域游戏之中，如中班绘本《花格

子大象艾玛》投放系列材料，IQ乐园投放益智操作材料《格子毯》、创意天地里

投放美工操作材料《漂亮的艾玛》、阅艺吧投放《艾玛剧场》、《艾玛系列绘本》

等。阅艺区域游戏环境的创设充分体现绘本阅读的精髓，让孩子们耳濡目染，感

受浓浓的书香阅读氛围，从而乐意参与区域游戏活动，优化的环境，还使之更接

近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

二、拓展阅艺自主游戏，激发幼儿阅读兴趣

绘本与区域游戏的融合，让幼儿在玩中阅读，体验到快乐活动与学习的快乐。

区域活动是否必须和阅艺活动捆绑在一起呢？每一个区域是否每一次都得是阅艺

活动的延伸呢？又该如何提高阅艺区域的实效性呢？教师必须抓重点，根据不同

的绘本与幼儿的兴趣灵活开展阅艺区域活动。

1.打造重点阅艺区域，提高区域活动实效性

我们重点打造阅艺区域：绘本阅读区和艺术区，有效观察绘本阅读与区域的

融合。

绘本阅读区：为了让幼儿有更多的时间和空间进行绘本阅读，我们为幼儿创

设安静温馨的绘本阅读区，如创设阅读屋，在活动室选择一个相对独立、安静、

光线明亮的阅读环境，吸引幼儿积极参与阅读。其次，为绘本阅读书屋增添辅助

材料，营造温馨氛围，如：简单的挂饰、吊饰、地垫等。再次，投放幼儿兴趣度

高、并与活动主题匹配的绘本，如开展阅艺活动《花格子大象艾玛》后投放艾玛

系列丛书，激发幼儿探索大象艾玛。

绘本艺术区：深入挖掘绘本中的多元教育元素，体验绘本的艺术美感，通过

表演、讲述、创作等多种形式，提升幼儿的语言表现力等。绘本艺术区又划分为

绘本音乐区和绘本美工区，我们在实践中，借鉴绘本中优秀的艺术资源，开展艺

术表演活动和美术创作活动，通过多样化的区域活动，让孩子在艺术领域方面有

所收获和进步。

1.拓展阅艺区域游戏，提高幼儿活动自主性

（1）表演类绘本区域游戏

绘本皮影戏。教师根据绘本情节和幼儿一起将绘本中的角色设计制作成皮影

小人或皮影小动物，部分小朋友边操作边表演讲述绘本故事，部分小朋友做小观

众，表演完再相互交换角色。

绘本小剧场。教师根据绘本故事内容，提供角色头饰、服装和表演所需的

道具、音乐等，小朋友自选喜欢的绘本角色头饰，表演绘本故事，例如可可小朋

友的《三只小猪》等，或者教师在区城中提供木偶表演台及绘本故事中角色的布

袋玩偶，让小朋友自选布袋玩偶角色表演绘本故事内容。