【名师微课】《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计.pdfVIP

第16课

亚非拉民族民主运动的高涨

深圳中学罗志文

一、教材分析

本课是部编《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与

国际秩序的演变”中的第16课，包含“亚洲民族民主运动的新高潮”、“非洲

独立意识的觉醒”、“拉丁美洲的民主革命与改革”三个子目，时间跨度上从第

一次世界大战结束到第二次世界大战爆发。此阶段的亚非拉人民的民族民主运动

既是一个“多元体”，又是一个“统一体”，具有“多元”与“统一”的特点。一

方面，亚非拉地区的地域差异和不同的经济发展水平使这场运动表现出各自不同

的方式和特点；另一方面，亚非拉地区又有着相似的历史命运和共同的历史任务，

运动体现了共同的时代主题,都沉重打击了西方殖民大国，动摇了世界殖民体系，

对第二次世界大战后的国际秩序产生了深远而持久的影响。

《普通高中历史课程标准（2017版）》对本课的要求是：理解两次世界大战

之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。只有认识了亚非拉民族民主运动的

特点才能更好地理解亚非拉的崛起对世界的影响。因此本课旨在探讨两次世界大

战期间亚非拉民族民主运动“多元”与“统一”的双重特点，重点解决两个问题：

一，这一时期亚非拉地区民族民主运动的多样性是如何呈现的？二，作为一个整

体又有怎样共同的时代特征？对世界历史尤其是国际格局产生了怎样的影响？

二、学情分析

初中历史教材九年级下册的第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”一课中，

初步介绍了印度“非暴力不合作运动”、埃及“华夫脱运动”及墨西哥“卡德纳

斯改革”三场运动的背景、概况和意义，学生对本课涉及到的代表性国家及领袖

人物有了基本的史实认知，具备基本的概括、叙述和评价能力。同时，经过一个

学期的学习，学生已在一定程度上熟悉了高中历史课程的学习方法和思维方式，

为此，可以在讲授过程中积极发挥学生的主体作用，在回顾既有知识储备的同时，

以解决问题为中心，扩大学生视野，从更为宏观的角度再次深层次地审视、理解

这场运动。

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三、教学目标

1.运用地图，整体把握在两次世界大战期间这一特定的历史时期亚非拉民族

民主运动的地位，从世界角度看待这一时期的民族民主运动。

2.利用教材，整合教材，提炼、归纳、总结亚非拉民族民主运动的多样性与

统一性特点。阅读史料，客观看待学术界对亚非拉民族民主运动中的人物、事件

的不同评价和认识，并有理有据地提出自己的观点。

3.从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的角度，分析、理解此时

期亚非拉民族民主运动呈现多样性特点的原因及其不同的发展道路。

4.了解亚非拉民族民主运动中突出人物的思想及贡献，尊重他们在本民族本

国家的独立和发展过程中所作的努力，尊重各国社会制度和发展道路，共建公平、

合理的国际政治、经济新秩序。

四、教学重难点

重点：亚非拉民族民主运动的多样性。

难点：亚非拉民族民主运动多样性的原因及对国际格局的影响。

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五、教学过程

【导入新课】

请同学们欣赏一段精彩的视频。（教师播放视频：秘鲁名歌排箫名曲《山鹰

之歌》。视频来源：腾讯视频。播放约三至四分钟。）

教师设问：同学们听到了什么？看到了什么？（学生发言，自由抒发自己

所听所见。）

教师：这是誉享世界的秘鲁名歌排箫名曲《山鹰之歌》。整个曲子高亢而飘

逸，旋律宁静、深邃、高远，配以翱翔天际的雄鹰、奔腾旷野的骏马、一望无际

的草原、连绵不尽的山脉、一群策马驰骋的汉子……真是一场听觉与视觉的盛宴，

令人对南美印第安文化心驰神往。这是我们听到和看到的，除了这些，同学们还

感受到了什么？（学生自由回答感想。）

《山鹰之歌》是一首反抗西班牙殖民者的秘鲁民歌，歌名的直译就是雄鹰在

飞。据传是为了纪念南美秘鲁的一位英雄。1780年，这位英雄在领导一场反抗

西班牙人的起义中牺牲，死后化作一只雄鹰，永远翱翔于祖国的安第斯山上空。

秘鲁人民凭歌寄意，表达了对英雄的怀念以及对自由的渴望。在这颗不屈的灵魂

的感召下，秘鲁人民从没有放弃过对独立、自由、尊严的追求。他们前仆后继，

奋不顾身，顽强反抗，希望解除西