2021年新教科版科学四年级下册科学第二单元《电路》单元复习课件ppt.pptx

;1.电与我们的生活

2.点亮小灯泡

3.简易电路

4.电路出故障了

5.里面是怎样连接的

6.导体与绝缘体

7.电路中的开关

8.模拟安装照明电路;单元知识梳理;电路;电路;电路;闯关练习;1.“电源和用电器就能连接成电路。”这句话对吗？

答：电路由电源、用电器、导线等电器元件连接而成的电流通路。

2、下面电路连接中，小灯泡会亮的是。问题最严重的是_____;2.请指出小灯泡的灯丝在哪里？;3.我们家里使用的交流电电压有。

A、220VB、3VC、50V

6、将电池两端直接用导线连接，这种现象叫。

A、通路B、短路C、断路

;4.将电池两端直接用导线连接，这种现象叫。

A、通路B、短路C、断路

;5.在框内填出小灯泡各部分的名称。

;6.下列物体中，导体有哪些？绝缘体有哪些？;7.下面的几幅电路图中，小灯泡不能发光的是。;8.下图中，用电路检测器检测小灯泡的灯丝是否断了，正确的是（）。;实验拓展;右图是连接好的简单电路，但是由于某些原因小灯泡不亮，你可以运用所学知识，找到问题并修复吗？

请大家取出抽屉里的实验材料进行尝试。;实验操作独立小练习?

任务要求：连接一个简单电路（10分）?

实验材料：小灯座、电池盒、导线、小灯泡、电池、开关。?

实验步骤：

?1.组装电路：（5分）?

①在电池盒的两端各连接好一根导线，将电池正确安装在电池盒里。

②用连接电池的两根导线接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。

③将小灯泡安装在小灯座中。

④打开开关。?

⑤用导线将灯座和开关连接起来组成一个简单电路。?

2.接通电路：闭合开关，观察小灯泡的变化。（2分）

3.拆分器材：断开开关，使小灯泡熄灭。（2分）?

4.整理器材。（1分）;兴趣拓展：

在前面实验操作独立小练习的基础上，改进电路，研究下面两种情况，哪种情况下小灯泡更亮一些？;第一单元植物的生长变化

;雌蕊-----------------------;思考1：

请你仔细观察，并找出所观察的花，各有什么相同点和不同点？

;二、探索;百合花;雄蕊;花的分类

（1）完全花和不完全花

像凤仙花一样由雄蕊、雌蕊??花萼和花瓣四部分组成的花，叫完全花。

缺少其中一部分或几部分的花，叫不完全花。;花的分类

（2）两性花和单性花

既有雄蕊，又有雌蕊的花叫两性花。

有雄蕊没有雌蕊的花叫雄花，有雌蕊没有雄蕊的花叫雌花，雄花和雌花都是单性花。;思考2：

用放大镜观察花的雄蕊和雌蕊，并用棉签或手感受雄蕊和雌蕊各有什么特点？;;三、研讨;二、探索;四、拓展;3.人工授粉的方法;随堂训练;二、选择题;4.;如何培养学生的科学探究技能与思维能力;探究的地位;二、科学探究学段目标;三、科学探究教学模式比较

;

;2有结构的探究(StructuredInquiry)。

有结构的探究是指：探究时给学生提供将要调查研究的问题、解决问题所要使用的方法和材料,但不提供预期结果。学生自己要根据收集到的数据进行概括,发现某种联系,找到问题的答案。研究者们称此种探究为一级水平的探究活动。有结构的探究和相应的证明活动,又被人们习惯地称作“食谱式活动”。;

;;5学习环(TheLearningCycle)。

学习环是一种很有影响的科学教学模式,被广泛地称作探究教学。尽管它有多种多样的表现形式,其基本程序是：

开始是探索阶段,让学生从事各种探索活动,以便从经验中产生新观念;

接着是引入概念阶段,让学生给前面发现的观点或经历的想法命名;

最后是概念的运用阶段,让学生有机会把新观点运用到不同的背景中去。;另一面,成功开展探究教学需要形式思维能力,并非仅对学生而言的,教师也同样要具备这种能力。森纳尔(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,说明教授行为涉及去自我中心化、假设—演绎推理、确定和运用变量、控制变量和逻辑推理等。他们还列出大量证据,表明许多教师完全是在具体操作思维水平上开展探究教学。;四.探究过程中的思维能力和技能培养;理解探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。能将科学探究的过程和方法应用于力所能及的探究活动。

建立学生某种能力发展的结构图就成为评价的基础;观察

是对客观事物有目的、有计划、有步骤、比较持久的主动知觉。它是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，也是科学研究的重点方法之一。;例如：学生观察能力发展及评价