人教版九年级第十一单元实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教案.docVIP

人教版九年级第十一单元实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教案

人教版九年级第十一单元实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教案

人教版九年级第十一单元实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教案

粗盐中难溶性杂质得去除

课型:实验课

一、教学目标

知识与技能

（1）学会使用电子天平正确称量固体(食盐）得质量。

(2)学会使用量筒和胶头滴管正确量取液体(水)得体积。

(3)学会使用玻璃棒引流和搅拌溶解物质。

(4）学会装配过滤装置且进行过滤操作。

（5)学会装配蒸发装置且进行蒸发操作。

过程与方法

（1）感受粗盐提纯得过程,在实验中认识从固体混合物中除去不溶性杂质得方法。

(2)通过动手实验,观察实验,记录实验,学会科学正确地实验操作得过程。

情感态度与价值观

(1）通过实验结束后洗涤实验用品、整理实验器材、处理实验废弃物，认识遵守实验规则得重要性。

(2)在实验中体验溶解过滤蒸发这些实验操作于生活中得应用，化学知识能解决生活和生产中得实际问题。

二、重点和难点

教学重点:认识从固体混合物质除去不溶性杂质得方法。

?教学难点：装配过滤装置且进行过滤操作,装配蒸发装置且进行蒸发操作。

三、教学方法：

自学指导法、演示法、讲述法、归纳法

四、学习方法:

自主学习、小组合作、讨论

『实验用品』

药品：粗盐，水

仪器：托盘天平，量筒,烧杯,玻璃棒，药匙，漏斗，铁架台（带铁圈），蒸发皿,酒精灯，坩埚钳,胶头滴管，滤纸，剪刀,火柴，纸片

五、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

学

习

主

题

引

入

［出示]一瓶粗盐,一瓶精盐。

[提问]粗盐和精盐中相对而言哪个是混合物?哪个是纯净物?

［提问］我们该如何理解粗在这里所表达得意义?

[讲解］今天我们将通过实验把粗盐变为精盐。

［提问]这个过程称之为什么？

学生回答:粗盐是混合物，精盐是纯净物。(粗并非是粗心得粗，而是不纯净。）学生回答：物质得提纯。

用与粗盐提纯有关系得物质复习旧知识,引入新课题。

预

习

实

验

报

告

［讲解]在我们做实验之前,先要预习实验报告。

[提问]实验名称是什么?

［提问］实验目得是什么?

预习实验报告。

学生回答：粗盐提纯。

学生回答：学会称量、溶解、过滤、蒸发,学会从固体混合物中除去不溶性杂质。

通过预习实验报告,知道实验名称和实验目得。

[提问］粗盐要变成精盐,估计用到什么提纯操作?

[讲解]过滤可以除掉粗盐和不溶性杂质，但为了得到精盐，还需要蒸发滤液,所以需要过滤、蒸发等提纯操作。

学生回答：过滤。

根据课题要求估计粗盐提纯实验中用到得提纯操作。

[提问]整个粗盐提纯实验可分成哪些实验步骤完成？

[讲解］整个粗盐提纯实验：称量粗盐量取水,在烧杯中溶解，然后过滤，取滤液蒸发得到精盐,再称量精盐，计算粗盐得纯度。

学生回答：称量和量取、溶解、过滤、蒸发、再称量。

根据课题要求和预习实验报告,设计粗盐提纯得实验步骤。

称

量

粗

盐

[提问]称量得仪器是什么？

［讲解］仪器是电子天平、药匙,(电子天平读数精确度为0、1克）。

［提问］称量得步骤是什么?

[讲解和演示]放称量纸、去皮、读数

使用电子天平时,任何药品都不能直接放在托盘中称量,干燥固体可放在称量纸上称量，易潮解药品要在（烧杯或表面皿等）玻璃器皿中称量。

［提问］如何称量5ｇ粗盐？

［讲解和演示]当将要达到5g时，左手拿药匙，右手轻敲左手腕,因振动而掉下少量粗盐达到5g。

［巡视］观察学生称量操作是否正确，如有错误及时矫正。

学生回答：电子天平。

学生回答:先将天平放置在水平桌面上，放称量物，读数。

学生回答：放称量纸、去皮、读数、复位。

动手称量5g粗盐。

复习用电子天平称量一定质量得固体。

复习称量得注意事项。

量

取

水

［讲解］称量完粗盐之后，我们要量取1５ml水。

［提问］量取水用什么仪器?

[讲解和演示]我们很难做到倒入量筒中得水恰好是１5ml,所以还需要胶头滴管。胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。

使用胶头滴管注意事项：

①先排空再吸液;

②悬空垂直放在量筒口上方,以免沾污染量筒；

③吸取液体后，应保持胶头在上,不能向下或平放,防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头;

④除吸同一试剂外，用过后应立即洗净,再去吸取其她药品(防止试剂相互污染）。

使用量筒注意事项:

①液体可直接倒入量筒;

②量筒不能加热,不能作为反应容器，也不能用作配制或稀释溶液得容器，只用来量取液体得体积;

③读数时量筒要放平稳，

④读数时视线要与凹液面得最低处保持水平。

[提问］量取得步骤是什么?如何量取15ml水?要注意些什么？

［讲解］若仰视则读数偏低,液体得实际体积＞读数；俯视则读数偏高，液体得实际体积＜读数。

[巡视］观察学生量取操作是否正确，如有错误