（⼈教2019版）化学 选必1 第二单元 化学反应速率与化学平衡 大单元教学设计.docx

“高中化学单元及课时教学精品课程”教学设计

单元基本信息

学科

化学

学校

年级

高二

设计者

指导者

课程标准

了解测定化学反应速率的简单方法。认识基元反应活化能对化学反应速率的影响。认识化学平衡常数是表征反应限度的物理量，知道化学平衡常数的含义。了解浓度商和化学平衡常数的相对大小与反应方向间的关系。通过实验探究了解浓度、压强、温度对化学平衡状态的影响。知道化学反应的方向与反应的焓变和熵变有关。认识化学反应速率和化学平衡的综合调控在生产、生活和科学研究中的重要作用。

使用教材版本

人教版

单元名称

化学反应速率与化学平衡

单元课时数

7

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

化学反应速率与化学平衡

主题概述

（一）核心概念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，全面发展学生化学学科核心素养。

（二）内容结构：通过有层次、多样化、可选择的内容，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。

（三）呈现方式：多媒体图片文字

（四）教学过程：本节内容通过教师引导、学生讨论、文字图片呈现、案例分析的形式

（五）育人价值：

1、通过组织学生讨论外部条件对化学反应速率影响的原因，引导学生体会理论模型构建的过程。

2、组织学生开展“化学反应速率测定”、“外界条件对化学反应速率影响”等实验活动，形成并发展变量控制的实验思想。

3、在开展“外界条件对化学平衡影响”的实验活动探究实验探究活动中发展学生演绎推理，系统假设等思维能力。

4、结合生产实例，组织学生开展关于反应条件的选择与优化的讨论，促使学生形成从限度、速率、能耗等多角度综合调控化学反应的基本思路。发展学生“绿色化学”的观念和辩证思维的能力。

主题学情分析

学生对于化学反应速率和平衡状态已经有了一定的了理论基础，本章内容的抽象之处主要体现在有关速率和平衡的理论解释对学生来说是全新的，有些问题设计大量微观粒子的宏观状态和变化，学生只能凭借想象，这样就增大了学习的难度。

学习条件支持

多媒体、案例分析资料、图片资料

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

（一）基于标准：

1、课程标准：依据普通高中课程方案，满足学生发展的多元需求；借鉴国内外课程研究成果、反映课程实施的现实需要，设计课程的组织形式；基于化学学科特点及核心素养内涵，确定课程主题、模块和系列。

2、标准解读：依据普通高中课程方案，在义务教育化学或科学课程的基础上，为学生提供基础性，多样化和可选择的课程。选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试的需要设置，赋予了学生和学校更大的选择权和自主权。

基于课程的定位和学生的升学需求，选择性必修课程采用模块结构，以体现化学学科领域的特点和与大学化学课程的关联性，保持课程的持续性和一贯性。

普通高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨，确定课程的主题模块和系列。在选择性必修课程中，依据化学学科的基础性研究领域设置化学反应原理模块，综合体现化学学科的特点，社会发展价值和时代性以及化学学科核心素养的多样性内涵。既利于激发学生的学习兴趣和求知欲，又利于校本化的课程开设和管理。

（二）素养目标：能从不同层次认识化学反应速率及限度。从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

认识化学变化有一定限度，速率是可以调控的，能多角度、动态的分析化学变化。

具有证据意识，能基于证据对于化学反应速率及限度的影响因素提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

能从问题和假设出发，依据探究目的设计探究方案，运用化学实验调查等方法进行实验探究。

能对于化学反应速率和限度有关的社会热点问题作出正确的价值判断。能参与有关化学问题的社会实践活动。

（三）教材分析：本章包含以下三部分内容：第一部分，化学反应速率，属于化学动力学的范畴，着重介绍化学反应速率的概念，从定性和定量两个方面研究反应条件对化学反应速率的影响；第二部分，化学平衡和化学反应的方向，属于化学热力学的范畴，在研究了化学反应速率的基础上，着重介绍化学平衡的建立、化学平衡常数、影响化学平衡的因素及化学反应方向的判断；第三部分，前两部分知识的综合应用，即以工业合成氨为例，以化学反应速率和化学平衡理论为指导，探讨化工生产条件选择的一般思路和方法，认识综合调控在生产、生活和科学研究中的重要作用。

（四）学情分析：学生对于化学反应速率和平衡状态已经有了一定的了理论基础，本章内容的抽象之处主要体现在有关速率和平衡的理论解释对学生来说是全新的，有些问题设计大量微观粒子的宏观状态和变化，学生只能凭借想象，这样就增大了学