2020年最新人教版(2019)高中地理必修第一册第3章《地球上的水》全章精品教案讲义.pdfVIP

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

教学目标：知识与技能

了解水圈的构成和特点。

理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

理解水循环的地理意义。

运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法

1.谈话法，讨论法。

2.读图分析法。

情感、态度与价值观

帮助学生确立事物普遍联系的观点。

帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

教学重点

水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

教学难点

水循环的地理意义。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

［新课导入］

水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那

么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来

研究一下地球上的水。

（课件展示本节课题：自然界的水循环）

（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）

师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？

生：固态、液态和气态三种形式。

师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老

师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各

水体所占的比例。

师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——

生：（齐答）水圈。

师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——

生：海洋水。

师：对！它的水量约占全球水储量的——

生：（齐答）96.53%。

师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是

哪一种水体呢？

第1页共9页

生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。

师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——

生：有限的。

师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相

互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具

有怎样的特点呢？

生：水圈是一个连续而不规则的圈层。

师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，

注意观察陆地水体是如何联系的？

（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”

师：图中河水可能有哪些来源？有冰川融水、湖泊水大气降水，还可能有地下水，我们

可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实

例来研究一下，谁来说说长江水的补给？

生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游

地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富

的降水，所以还有大气降水补给。

（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）

师：非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但

当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？

生：河水补给湖水。

师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水

期时，湖泊对河流起到了什么作用？

生：调节洪水的作用。

师：非常好！这种现象对我们有什么启发吗？

生：我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。

师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之

间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河

水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：

（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）

师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和

地下水之间会是怎样的补给关系？

生：