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《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教材分析
本课文在人教版八年级语文下册第六单元《诗五首》,单元教学要求是结合亲身体验,品味诗歌思想情感,体悟名句意蕴。本诗是杜甫诗歌名篇之一,叙事抒情,表现诗人心怀天下、忧国忧民的情怀。
学情分析
八年级学生已经学过一些简单的古代诗词,对古诗词有一定积累,但诗词相关知识比较单薄,加上年龄和社会阅历限制,对诗歌复杂情感理解不深刻,对诗歌意境美体会不到位。
教学目标
知识与技能:初步了解歌行体特点;了解诗歌背景;划出名句,体悟诗人情感;积累诗词语感并背诵全诗。
过程与方法:通过诵读法、讲授法、探究法理解诗意。
情感态度与价值观:领会诗人心系苍生、推己及人的思想情感。
教学重难点
重点:抓住关键词语概括诗意;明确叙事抒情的写法。
难点:理解末段名句体悟诗人心系苍生、推己及人情怀。
教学策略
主动参与教学策略合作学习教学策略
教学时数
1课时
教学步骤
设计说明
导入新课
优秀文学家总是善于发现平凡生活中的不平凡,杰出作品常常以寻常人情打动人心。凄神寒骨的小石潭寄寓柳宗元贬谪的孤寂悲凉,月色优美的承天寺夜游抒写苏轼闲逸中的隐痛,那么八月一场强劲的秋风会让大诗人杜甫产生什么样的感慨呢?今天我们来学习千古传诵的不朽名作——杜甫《茅屋为秋风所破歌》,感受诗人的忧思和情怀(板书:茅屋为秋风所破歌杜甫)
初读感知
自由大声朗读全诗,在读的过程中将不懂的字词句画上记号,一会儿我们共同交流。
2.朗读要求:①读准字音;②读通文义。
3.教师巡视全场,适时指导(5分钟)
精读涵咏(以读带悟)
活动一:疏通音义
1.请1个学生朗读全诗,请1个学生点评。要求:读准字音。
2.点评引导:引导学生主要点评字音字义,学生提出问题,学生自主解答,教师引导,互动完成,最后出示PPT总结。
教师小结:预设(PPT显示)
挂罥(juàn):挂着;俄顷(qǐng):不久,一会儿。
向,渐近。布衾(qīn):棉被。
丧(sāng)乱:战乱,指安史之乱;
突兀(wù):高耸的样子,这里形容广厦。
见:同“现”,出现。
活动二:朗读指导
1.请1-3个学生朗读全诗,要求:读出节奏;读出情感。
2.点评引导:请1-3个学生点评并按照自己理解重新朗读诗句,引导学生通过朗读技巧(划分节奏、标出重音、语调语速等),体会诗歌情感。本诗属于歌行体,此类诗歌叙事性较强,句子的音节、韵律较自由。全诗主体是四三节奏,其余诗句根据字数和诗意可做具体安排,如:“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前突兀\见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”。重音一般落在诗句中的动词和修饰语上,语调则以低沉稍慢为主,特别读出诗末的感叹句,读出诗人困苦无奈却心忧天下的情感。
教师范读全诗
明确:以准确的节奏、重音、语调等语言技巧抑扬顿挫读出全诗情感,以读带悟,理解诗歌情感。
学生齐声朗读全诗,巩固以读带悟成果。
四、合作探究(品析课文)
活动三:概括事件,品味语言
1.默读全诗,思考:本诗叙述了什么事情?
明确:秋天,杜甫茅屋被狂风吹破,处处漏雨。
2.小组讨论:这件事经历了哪几个过程?先找出描写过程的诗句,然后用简洁的词语或短句概括(2分钟)。教师示例:诗句“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。”
明确:秋风破屋。八月的秋风损坏了本就简陋的茅屋(板书:秋风破屋)
2.提问:这件事经历了哪几个过程?提问2-3个学生,指导学生按照示例完成提问。
预设:群童盗茅(诗句:南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得!归来倚杖自叹息。板书:群童盗茅)
屋漏难熬(诗句:俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,骄儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!板书:屋漏难熬)
提问:作者抓住哪些特点描写每一个过程的?
明确:抓住关键特征描写事件具体过程
①秋风破屋。“怒号”,风势之大,运用了拟人化手法。损坏有多严重呢?“三重”写受害之重(“三重”不是确数,是“多重”的意思)。“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了狂风大作,茅草遍洒的情状:狂风大作,猛烈又无情,茅草遍洒,房屋失去遮蔽。
②群童盗茅南村群童顽皮,看见杜甫年老体衰,公然抱茅而走。
杜甫此时心情如何呢?年老体衰的杜甫喊得唇焦口燥仍不奏效,只好归来倚仗独自叹息。“自叹息”可体会到诗人悲叹群童抱草而走、屋破难修的无可奈何心情。
=3\*GB3③屋漏难熬。屋漏偏逢连夜雨。此时雨脚如麻,“长夜”之下,作者家中又是何种状态呢?
布衾冰冷、骄儿恶卧、屋内尽湿——杜甫生活困窘。
活动四:品读名句,体悟情感
1.
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