语文八年级下册第24课唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docxVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教材分析

本课文在人教版八年级语文下册第六单元《诗五首》，单元教学要求是结合亲身体验，品味诗歌思想情感，体悟名句意蕴。本诗是杜甫诗歌名篇之一，叙事抒情，表现诗人心怀天下、忧国忧民的情怀。

学情分析

八年级学生已经学过一些简单的古代诗词，对古诗词有一定积累，但诗词相关知识比较单薄，加上年龄和社会阅历限制，对诗歌复杂情感理解不深刻，对诗歌意境美体会不到位。

教学目标

知识与技能：初步了解歌行体特点；了解诗歌背景；划出名句，体悟诗人情感；积累诗词语感并背诵全诗。

过程与方法：通过诵读法、讲授法、探究法理解诗意。

情感态度与价值观：领会诗人心系苍生、推己及人的思想情感。

教学重难点

重点：抓住关键词语概括诗意；明确叙事抒情的写法。

难点：理解末段名句体悟诗人心系苍生、推己及人情怀。

教学策略

主动参与教学策略合作学习教学策略

教学时数

1课时

教学步骤

设计说明

导入新课

优秀文学家总是善于发现平凡生活中的不平凡，杰出作品常常以寻常人情打动人心。凄神寒骨的小石潭寄寓柳宗元贬谪的孤寂悲凉，月色优美的承天寺夜游抒写苏轼闲逸中的隐痛，那么八月一场强劲的秋风会让大诗人杜甫产生什么样的感慨呢？今天我们来学习千古传诵的不朽名作——杜甫《茅屋为秋风所破歌》，感受诗人的忧思和情怀（板书：茅屋为秋风所破歌杜甫）

初读感知

自由大声朗读全诗，在读的过程中将不懂的字词句画上记号，一会儿我们共同交流。

2.朗读要求：①读准字音；②读通文义。

3.教师巡视全场，适时指导（5分钟）

精读涵咏（以读带悟）

活动一：疏通音义

1.请1个学生朗读全诗，请1个学生点评。要求：读准字音。

2.点评引导：引导学生主要点评字音字义，学生提出问题，学生自主解答，教师引导，互动完成，最后出示PPT总结。

教师小结：预设（PPT显示）

挂罥（juàn)：挂着；俄顷（qǐng）：不久，一会儿。

向，渐近。布衾（qīn）：棉被。

丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱；

突兀（wù）：高耸的样子，这里形容广厦。

见：同“现”，出现。

活动二：朗读指导

1.请1-3个学生朗读全诗，要求：读出节奏；读出情感。

2.点评引导：请1-3个学生点评并按照自己理解重新朗读诗句，引导学生通过朗读技巧（划分节奏、标出重音、语调语速等），体会诗歌情感。本诗属于歌行体，此类诗歌叙事性较强，句子的音节、韵律较自由。全诗主体是四三节奏，其余诗句根据字数和诗意可做具体安排，如：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前突兀\见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”。重音一般落在诗句中的动词和修饰语上，语调则以低沉稍慢为主，特别读出诗末的感叹句，读出诗人困苦无奈却心忧天下的情感。

教师范读全诗

明确：以准确的节奏、重音、语调等语言技巧抑扬顿挫读出全诗情感，以读带悟，理解诗歌情感。

学生齐声朗读全诗，巩固以读带悟成果。

四、合作探究（品析课文）

活动三：概括事件，品味语言

1.默读全诗，思考：本诗叙述了什么事情？

明确：秋天，杜甫茅屋被狂风吹破，处处漏雨。

2.小组讨论：这件事经历了哪几个过程？先找出描写过程的诗句，然后用简洁的词语或短句概括（2分钟）。教师示例：诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”

明确：秋风破屋。八月的秋风损坏了本就简陋的茅屋（板书：秋风破屋）

2.提问：这件事经历了哪几个过程？提问2-3个学生，指导学生按照示例完成提问。

预设：群童盗茅（诗句：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得！归来倚杖自叹息。板书：群童盗茅）

屋漏难熬（诗句：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！板书：屋漏难熬）

提问：作者抓住哪些特点描写每一个过程的？

明确：抓住关键特征描写事件具体过程

①秋风破屋。“怒号”，风势之大，运用了拟人化手法。损坏有多严重呢？“三重”写受害之重（“三重”不是确数，是“多重”的意思）。“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了狂风大作，茅草遍洒的情状：狂风大作，猛烈又无情，茅草遍洒，房屋失去遮蔽。

②群童盗茅南村群童顽皮，看见杜甫年老体衰，公然抱茅而走。

杜甫此时心情如何呢？年老体衰的杜甫喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗独自叹息。“自叹息”可体会到诗人悲叹群童抱草而走、屋破难修的无可奈何心情。

=3\*GB3③屋漏难熬。屋漏偏逢连夜雨。此时雨脚如麻，“长夜”之下，作者家中又是何种状态呢？

布衾冰冷、骄儿恶卧、屋内尽湿——杜甫生活困窘。

活动四：品读名句，体悟情感

1.